教师如何备好课

教师如何备好课 备课是上课前的准备 教案是教师的课前 备忘录 但是 很多校 长和教师通常会将备课与写教案划等号 备课有隐性备课和显性备课之别 如果说 显性备课备的是教师 的授课内容与思路 那么隐性备课备的则是方法 是学生 所以 要 想课堂 活起来 备好课是大前提 备课的学问也大着呢 观点一 备课不等于写教案 备课包括钻研教材 搜集信息 了解学生 考虑教学思路和教学 方法 写教案等 写教案只是备课的最后一个环节 把钻研教材等 方面的所思所得 把教学的目的要求 重点难点 教学过程和方法以 及搜集到的有关教学的信息记录下来 是 备忘录 供课前翻阅 以 便把课上好 观点二 隐性备课最重要 我把备课分为隐性和显性两部分 如果说写教案是显性的 那么 钻研教材 查阅资料 搜集信息 备学生 思考教法则是隐性的了 第一步 钻研教材 一篇课文摆在案头 先做什么 先理解字词句 在课文中的意思 边读边画出生字 新词及含义深刻的句子 随着悟 性的提高 有些关键词语 写得精彩之处 以及课文的重点 难点 也会很快抓住 抓住了 便做上记号 第二步 朗读课文 正确 流利 有感情地朗读四五遍 这是钻 研教材 语文备课重要的环节 朗读是活的 是跃出纸外的 赋予了 作品生命力 备课时 我力求把课文读 活 如我朗读 小稻秧脱险记 小朋友听了无不手舞足蹈 朗读好了 钻研教材就成功了一大半 老师朗读水平有多高 学生就会有多高 并超过老师 师生朗读得 精彩的课堂 必然是充满生机的 充满灵性的 富有情趣的课堂 备 朗读 一是多读 用心揣摩课文的意境 思想感情 包括课文 人物的思想感情 二是多听别人朗读 听录音 平时 我特别喜欢听 广播电台的小说朗读 诗歌朗诵 这对提高我的朗读能力大有裨益 三是提高自己的艺术修养 第三步 正确领会作者遣词造句 谋篇布局的意图 教材中所选 文章都是精品 语言运用得准确 生动就更不要说了 对于作者推敲 锤炼文字的匠心 一定要细心琢磨 体会 每篇课文都有不同的谋 篇布局方法 也要把握好 以便引导学生去感悟 去学习 去运用 老师领悟得深 学生才能领悟得深 甚至在老师的引导下 超常发挥 否则 培养学生的阅读能力 包括鉴赏能力 就会成为一句空话 第四步 认真思考课后练习题的要求 有的要先做一做 例如 要求学生背诵的部分 我先背下来 要求学生正确 流利 有感情地 朗读的课文 我先努力去做 如 水上飞机 一课 要求学生用 究竟 造句 课文中是这样写的 小海鸥决心去问个究竟 这里 究竟 当 结 果 讲 即看个明白 看个结果 但词典里讲 究竟 还当 追问 讲 因有疑问 而追问 如 这种冰箱究竟省不省电 我弄明白了之后 心里一亮 便有了底儿了 于是每个不同解释我都造了几个句子 这 就取得了指导造句的发言权 但我造句的目的 绝不是让学生抄袭以 应付考试 那样做 就把孩子教 死 了 观点三 要思考教法 在思考教法的时候 必然 备学生 备学法 上边说了 课文钻 研好了 教法往往也随之有了 即使教师在教学前没有找到什么好的 教学方法 只要朗读好了 读出文章的妙处和味道来了 也能把课上 得有滋有味 有声有色 有人请教一位台湾的教授怎样教语文 该教 授说 跟我读 这话真是说到根本上了 观点四 教案一定要写 隐形实际上并不隐形 它指的是在写教案之前的准备工作 当然 其中包括无形的思考 但我认为 备课中最为重要的环节是显性备课 所谓显性备课指的是写教案 教案一定要写 但不要拘泥于形式 我所记下的东西都是重要的东西 以防忘记 这相当于 作战计划 教学目标要记 过程要记 关键词语的处理及体会要记 老师要