《低年级的写作训练》

低年级写作训练 王玉辉 在小学阶段一二年级的写作启蒙是非常重要的 但是在真 正的课堂教学中 无论是教材还是在课表安排上几乎没有体现 写作训练 也没能引起任课教师的重视 可以想象一下 没有 低段的写作启蒙 那么中高年级的写作就成了建在砂砾上的高 楼大厦 也成为了无源之水无本之木 我在低段任教的以来来 对写作训练做了以下尝试 一 降低门槛写 每日发现 新课标 对低段写作的要求是 对写话有兴趣 写自己 想说的话 写想像中的事物 写出自己对周围事物的认识和感 想 也就是说教师要根据孩子年龄特点 开阔孩子视野 扩大 写作空间 不要束缚孩子的写作天性 选取孩子们感兴趣的易 于接受 愿意表达的话题进行创作 有些老师认为现在的孩子没有丰富的生活 需要我们老师 帮孩子创设情境 其实不然 孩子们从不不缺少生活 他们每 天起床时的心情 妈妈精心准备的早餐 上学路上的见闻 学 校中与老师的相处和伙伴的玩耍嬉闹 他们缺少的是发现的 能力 是对事物的感知力 1 自由写 每日发现 每天 当我们睁开双眼就可以看见周围的事物 我们每天 看见的事物可真不少 只可惜大部分都犹如过眼云烟 我们只 是骑在马背上观花 难怪同处一片天 有人能写出优秀的作品 有人连最简单的文章也写不出来 也就是说写作不是简单的把 自己看到的 听到的 感悟到的写出来 看见 发现 所谓 每日发现 就是用几句话记录自己每天认为最有趣的 最好 玩的 最难忘的 最高兴的 最新奇的发现 每天下午的总结会上 将 每日发现 与同学们一起交流 分享 一开始老师要帮助孩子们去发现话题 多与孩子相处并 沟通 如 一次课间操 王彬源同学的鞋绳松了 他却不知道 结果在做踢腿运动时 右脚鞋子飞上了天 他自己一声惊呼 啊 旁边的同学有的弯腰躲闪 有的抱着头 有的愣住了 鞋子落了地 王彬源单腿跳跃着找鞋子 孩子们哈哈的笑了起 来 我趁热打铁 做完操就同孩子们一起聊起来 他们有说不 完的话 最后引申到自己身上曾发生过的糗事 那天的 每日 发现 成了说说自己的糗事 如 下雨了 子宁的新伞在他和同学一起的打闹中弄坏了 既是安全教育的契机 又是写作的契机 我代替小伞说出了自 己的伤心 又采访当事人的做法和想法 又让全班孩子们讨论 孩子们的创作丰富多彩 漂亮的小花伞 危险游戏 我 错了 真不应该 有时自由写 有时写共同经历的 如 开学没多久有的孩 子来问我 老师 我们发现学校有一个奇怪的人 说他是学生 吧 他比老师还高 说他是老师吧 他又不给学生上课 整天 自言自语 没有见他和同学们一起玩耍 我知道了 那是学校 的一位特殊学生 因患孤独症 不能像正常孩子那样学习游戏 我给孩子们提供了资料并进行了讲解 让他们讨论应该怎么办 奇怪的大哥哥 大哥哥 我们一起玩吧 雨人 我要当医 生 2 有目的的写 每日发现 仅仅让学生自由写 每日发现 是不够的 为了再提高他 们的发现能力学会观察的方法 我穿插进行了有目的的写 每 日发现 的训练 初步让学生运用简单的观察方法写 每日发 现 如 我找来了凤仙花和串红的种子 分放在 60 个分装袋 里当成礼物送给孩子们 引导他们看一看 摸一摸 闻一闻 甚至舔一舔 说一说自己的发现 接着 展开想象 可以是这 些种子像什么 还可以想象花儿开了的样子 这不就是观察训 练中的抓特点观察 运用多种感官观察 产生联想的三个基本 观察发吗 接下来 回家介绍给自己的爸爸妈妈 一起种到花 盆中并记录栽种的方法 随着时间的推移 发芽 长叶 开花 最后展示自己的劳动成果 晒晒自己的花儿 进行比较式的观 察法 有目的性的训练使孩子们的 每日发现 也有了进一步 的提高 如 组织开展参观印刷厂的活动 是从查阅资料开始的 最早的印刷术 到现在最先进的激光照排式印刷 先期是引导 学生搜集资料 选择资料 在参观过程中学生的侧重点不同 学生写出来的 每日发现 也不相同 3 集结成书的 每日发现 一本本 每日发现 写完了 一个学期下来有的孩子竟然 写了七八本 最少的也有三四本 怎么办 孩子们盘点自己的 作品 集结成书 将用完的本子装订起来 加上封皮 自己动 手设计封面 为自己的 书 命名 一本本小书诞生了 彭歆 媛的 小汤圆的成长故事 张本栋的 我是小 果冻 李易 昂的 昂首阔步 路卜溦的 浩子的成长 刘允乐的 可 乐 的故事书 刘语畅的 毛毛虫日记 摆在教室的图书 柜上 学生们自由阅读 学生们的作品有了读者 创作热情更 高涨 二 活用教材中的写作训练点 阅读是吸取 写作是倾吐 叶圣陶先生在谈语文教学时 如是说 阅读与写作犹如人体的呼吸吐纳一样 是语文教学不 可分割的两个重要部分 但是我们在日常的教学工作中会割裂 开来 讲课文就只分析和朗读 讲写作就单讲写作 其实将阅 读教学和写作指导结合起来 能使学生收获更多 找到阅读教 学中的写作训练点很有必要 1 模仿句式特点进行写作训练 在教学中 我常常抓住那些词汇量丰富 句式特点明显 修辞运用巧妙的句子让学生仿写 锻炼他们精确表达的能力 教学 黄山奇石 一课 我引导学生模仿 就说 仙桃石 吧 它好像从天上飞下来的一个大桃子 落在山顶的石盘上 用什 么像什么 怎么样进行写话练习 教学儿童诗 假如 同学生一起感受诗歌的特点 反复 重叠 句式精炼等 在感知的基础上出示画面 一株紫丁香 的课文插图 用 假如我有一枝马良的神笔 我会给 画 让她 学生掌握后再进 行发散性创作 2 改编 续写进行写作训练 课文中有许多地方是作者留给读者揣摩 回味的空白之处 我们就可以引导学生大胆想象 对此挖掘 延伸 如 学习 春雨的色彩 时 我让学生把自己想象成一群小鸟中的一员 与麻雀 燕子 小黄莺一起争论春雨的色彩 有的学生争着说 我是一只小杜鹃 我觉得春雨是白色的 瞧 春雨落在梨树 上 梨花白了 春雨落在李树上 李花白了 还引来许多嗡嗡 的小蜜蜂呢 如 窗前的气球 一课 课文不难理解 他好像看见米 沙拉动拴着气球的绳子 几个同学站在四周 叽叽喳喳地指手 画脚 这里就是课文的留白 我启发学生演一演病房外的情 景 然后创作同学们为了探望生病的科利亚怎么想怎么做的 有的学生竟然创作出了课本剧 还进行了排演 三 创设展示渠道 增加写作信心 兴趣是最好的老师 但是低段学生的兴趣往往不能持久 写作的最高奖项在学生眼中就是发表 在 现代汉语词典 中 发表 一词除了表示 在报刊杂志上登载 的意思外 还表 示 在公开场合说出 或向集体 社会宣布表达意见 思想 观点 的意思 不管是正式发表还是非正式发表 对学生来说 都是一种体验自我成功的最直接途径 教师要创造更多的机会 开辟更多的园地 多渠道发表学生习作 来激发学生写作热情 和培养学生的写作兴趣 1 课堂朗读学生习作 课堂朗读学生习作 其实就是 在公开场合说出 的意思 属于 口头发表 每周我都会抽出一节课 来同学生一起欣赏 他们 每日发现 中的精彩内容 有时是完整的一篇 有时就 是一句话甚至是一个词语 徐铭泽在听了其他同学的 每日发 现 后 在他的笔记本里写下一篇 我也要努力上台 2 班级周报为学生提供展示的舞台 在我们班创办了两周一期 成长故事报 每周从 每日发 现 中选出文章 请学生修改后家长帮助打印并发送到班级邮 箱 将孩子们的每日发现刊发在他们自己的报纸上 每版报纸 能发表三十篇左右 简单排版后利用读报课发给学生 有了读 者的写作 是对创作者的激励 3 利用信息技术展示学生习作 信息技术的发展 为我们带来了很多便利 博客 微信都 可以方便快捷的将学生的习作展示给更多人 因为是低年级 孩子们还要同父母一起 将自己的文章上传 但是随着年龄的 增长 学生会更好的利用信息技术来展