小学体验式主题活动实践的研究

小学体验式主题活动实践的研究小学体验式主题活动实践的研究 成果简介成果简介 一 一 理论研究理论研究 1 小学体验式主题活动的内涵 从某种意义上说 体验 是一种广义的概念 它是指由外界事物 情境所引起的 我 的内心感受 体味或亲身的经历 体验 往往以经验为基础 但又不停留于已有的经验 而是对以往的他人的经验的一种升华与超越 可能成为一种新的经验 体验 能使经验 内化为自我的感悟 使感悟到的东西成为个性化的知识经验 在体验的过程中 主体往往 融 我 入境 物我两忘 达到主客观的沟通与默契 进而使认识得到升华 产生超越 更重要的是 体验者的主体地位得到确立与保证 体验式学习 是指关注小学生学习的过程 为小学生提供多种学习经历 通过创设 学习情境 开发实践环节和拓宽学习渠道 帮助学生在学习过程中体验 感悟 构建并丰 富学习经验 从而实现知识传承 能力发展 积极情感的统一 主题活动 是指在一个时间段内 为了实现一个既定的教育目标 以教师为主导 小学生为主体 以小学生主动参与为主要方式 围绕某一个主题 有计划 有目的地开展 的形式多样 内容丰富的有效教育活动 小学体验式主题活动 是指学校在一个时间段内 为了实现一个既定的教育目标 创设一个学习情境 开发一个实践环节或拓宽一个学习渠道 以老师为主导 以小学生为 主体 围绕一个主题 通过小学生的亲自参与 内心感受 感悟获取 理解并建构知识 发展能力 产生情感 生成意义 从而促进个性 素质的全面发展 2 小学体验式主题活动实践的意义 1 主体性 2 感悟性 3 飞跃性 3 小学体验式主题活动实践的基本特征 1 活动性 2 自主性 3 生成性 4 综合性 5 开放性 4 小学体验式主题活动实践的原则 1 主体性 2 活动性 3 探究性 4 生活化 5 小学体验式主题活动实践的途径 1 生活化 是学生体验的重要前提 2 实践操作 是学生体验的主要方式 3 合作交流 是学生体验的有效途径 二 二 实践研究实践研究 1 小学德育类主题活动实践 突现自主 将主题学习活动跟学校的日常德育工作紧密结合起来 通过品德教育和习惯培养 提 炼出具有可操作性的主题学习活动的实施点 把主题学习活动渗透到学校德育的各个环节 中 拓展德育的实施渠道 加强社会实践 发挥学校 社区 家庭的综合德育功能 结合德育类主题活动的实践 学校主要以小学生 自主选择自我体验 好习惯阶梯式 培养为切入点 2 小学学科类主题活动实践 以节促进 将主题学习活动跟学校的日常学科教学紧密结合起来 改变单一的接受性学习方式 倡导有效地接受与体验 研究 发现相结合的学习方式 重视课程与现实生活的联系 提 炼出具有可操作性的主题学习活动的实施点 把主题学习活动渗透到学科教学的各个环节 中 丰富学生学习的经历和经验 提高学生的学科实践能力和学习能力 结合学科类主题活动的实践 学校以 语文节 数学节 英语节 的开展为 切入点 3 小学艺术类主题活动实践 探究课程 将主题学习活动跟学校的艺术教学紧密结合起来 在教学艺术基础知识和基本技能的 过程中 提炼出具有可操作性的主题学习活动的实施点 把主题学习活动贯穿于艺术教学 的全过程 强调师生共同体验美 发现美 欣赏美 表现美 创造美 引导学生树立平等 的多元文化价值观 在潜移默化中养成健康的审美情趣和生活方式 结合艺术类主题活动的实践 学校以艺术类探究课程的开设和艺术节的开展为切入点 4 小学体育类主题活动实践 快乐体育 将主题学习活动跟学校的体育教学紧密结合起来 通过心理健康和社会适应两个学习 领域 在开展教知识 技能教学的同时 提炼出具有可操作性的主题学习活动的实施点 强调在主题学习活动中学生情感态度 行为习惯的体验 使学生具有良好的卫生习惯和健 身习惯 具有健康的个性和良好的身心素养 具有自我保护意识和坚强的意志品质 结合体育类主题活动的实践 学校以 快乐体育 的开展为切入点 5 小学科技类主题活动实践 低碳生活 将主题学习活动跟学校的科学教学紧密结合起来 在信息技术 自然等学科的教学过 程中 提炼出具有可操作性的主题学习活动的实施点 凸显以学生为中心的理念 体验以 探究为核心的开放性学习活动 强调手