体育教学中要加强对学生观察能力的培养

体育教学中要加强对学生观察能力的培养体育教学中要加强对学生观察能力的培养 城关区教学研究室 杨帆 所谓观察 是指对客观对象有目的 有计划的知觉 体育与健康课 程标准水平三的运动参与领域中要求 学生能主动观察和评价同伴的运 动动作 由此 我们可以看出 在学习过程中 学生观察能力的高 低 直接影响到该水平运动参与领域目标的达成 因此 在体育教学中 通过教师有目的的引导学生观察示范动作 可以使学生感知动作形象 了解动作的程序 结构 要领 方法 明确动作时间与空间的关系 激 发学生学习兴趣 集中注意力 以便尽快地学会技术动作 从而形成运 动技能 那么 在教学中 如何培养学生的观察能力呢 首先 观察前要向学生提出明确 具体的要求 教师在示范前要根 据不同的教材内容 向学生提出不同的观察要求 引导学生有目的 细 致 有序地按照教师所提供的途径进行有层次 多角度的观察 例如在 技巧的鱼跃前滚翻教学中 可遵循 整体 局部 整体 这一途径 引导学生进行观察 教师可做三次完整示范 第一次要求学生着重观察 双臂前摆和双腿蹬地的协调配合 第二次要求学生着重观察双手落垫的 位置 第三次着重观察屈臂 低头 含胸 团身的时机 这样 学生既 能有目的地集中注意力观察到动作细节的重要部分 又有利于学生按观 察的顺序来感知完整的动作形象 加深理解 从而收到较好的教学效果 其次 在观察的过程中要注重启发学生的思维 实践证明 细致的 观察 动作的领会通过学生的大脑思维才能达到目的 因此 在学生观 察的过程中 教师要适时 恰当地向学生提出启发性的提示或有针对性 地提问 引导学生边观察 边思考 让学生通过自己的比较 分析 归 纳等思维形式 找出动作之间的异同点和其内在的规律 加深对动作要 领的认识 从而尽快掌握技术动作 例如 在快速跑的教学中 针对学 生摆腿折叠不够充分 拖着跑的现象 可以引导学生思考 为什么要求 摆动腿充分折叠 同时用不同半径的钟摆运动展示给学生 使学生通过 规范的演示得出结论 半径越小的钟摆 摆动的频率越快 用时也少 使学生明白充分折叠的目的是为了提高摆动腿摆动的频率 节约了摆动 的时间 同时使学生所学过的学科知识在实际中得到了运用 这样 不 仅加深了学生对动作要领的理解 发展了思维能力 而且能帮助学生尽 快掌握技术动作 第三 观察后要引导学生进行正确的评价 正确的评价有利于学生 技能的形成 教师在示范之后 可以让学生结合自己的观察评价教师的 技术动作进行评价 同时 也可评价自己或同伴的动作 因为在同伴练 习的过程中 难免会出现错误或多余的动作 而练习者自身是无法看到 自己的动作的 这时 就需要同伴来提供正确的住处以帮助他改进动作 因此 教师可要求学生按照观察途径 认真细致地观察同伴完成动作的 情况 并及时在练习者完成动作后告知对方 使其避免在下一次练习中 重复同一错误 学生在观察和纠正 同伴的同时 对自身也是一个对照 如自己也犯有同样的错误 在练习 时就可自觉地及时纠正 因此 仔细的观察 正确的评价不但使学生练 习地更认真 学习的积极性也会更高 而且能较快地掌握技术动作 在教学中强调学生认真的观察 正确的评价自己及同伴的动作 有 利于提高学生的观察评价能力 同时 也有利于体育知识 学科知识的 结合 更有利于学生运动技能的尽快形成 体体