“追求与挫折”教学设计方案

初中心理健康教育课课程设计范例初中心理健康教育课课程设计范例 追求与挫折 教学设计方案 题注 挫折教育 包括树立正确的挫折观和培养耐挫折能力两部分 拟用两课时完成 本节课所讲内容是整个专题的第一部分棗 追求 与挫折 通过看课件和录像 讲故事 讨论等方式 使学生理解 掌握挫折的概念并能够认识到 每个人在成长中都会经历挫折 成 功必然经受挫折 挫折对人们的影响具有 双重性 的特点 从而激发学生增强自我抗挫的愿望 培养学生耐挫能力部分棗 给心灵 加钙 将在第二课时进行 一 课题 追求与挫折 二 教案设计 三 教学目标 如图表 所示 图表 教学内容分解及学习水平描述表 学 习 水 平 知 识 点 了解体验理解应用 描 述 语 句行为动词 1追求与挫折的概念3 3 领会说出追求 挫折的含义领会 2 追求与挫折的关系 33 体验他人的追求与挫折经历 感悟体会 归纳总结出 追求与 挫折 的辩正关系 挫折始终伴随着追求 实现追求必须战胜 挫折 感 悟 归 纳 3 挫折影响的双重性 33 体验榜样的 挫折观 领会 挫折是把双刃剑 为 挫折 下 比喻性的 诠释 体验 领会 作诠释 4 树立正确的挫折观总结归纳 出正确的 挫折观 3 反馈矫正自己的 挫折观 树立起 勇于追求不怕挫折敢于追 求战胜挫折 不断追求挑战挫折 的信念 归纳总结 反馈矫正 树立信念 四 教学重点 追求与挫折的辩证关系 联系实际 联系自我 建立起正确的 挫折观 五 教学难点 挫折影响的 双重性 建立正确的 挫折观 六 教学对象分析 智能 情感发展的一般特征 一方面 他们具有强烈的求知欲 个体批判思维能力开始发展 但是由于缺乏足够的生活经历 实践经验 其思维方式 思维角度 比较片面 偏激 他们不愿意接受成人的结论式的教诲 总是希望用自己的眼光去观察 分析现实 由自己得出结论 所以他们在接受 成人教育的过程中 往往无意识地有较强的抵触情绪 另一方面 由于生理上的巨大变化 情绪极易起伏波动 容易受同龄人的暗示 表现在平时的言行中热情而易冲动 学生学习的一般风格 由于长期以来 对学生的评价是以学科学习成绩的高低作为评价标准 而学生的成绩又是以考试成绩为依据 所以学生在参与此类 学习的过程中 学习动机不强且思维方式往往停留在 追求标准答案 的水平上 思维不够活跃 缺乏创造求新的欲望 学生与教学内容相关的知识经验水平 学生对 挫折 的知识经验水平仅仅停留在小范围的 浅层次的 个体的 表面的感性认识上 在遇到挫折时 他们常希望能回避 它 不愿或不敢面对挫折 或寄希望于他人帮助解决 或无休止地责怪自己 行为上表现为手足无措 尽量拖延或消极等待 他们面对 挫折不知道该怎样去调整自己的情绪 更不懂得消极情绪将对自己发展带来严重的不良影响 七 教材内容分析 本课教学内容采用自编 中学生心身指导 教材 自古英雄出少年 一讲 本课为第一框题 追求与挫折 目的是引导学生建立起 正确的 挫折观 棗解决认识观念问题 为下一框题 培养 提高抗挫折能力 解决 怎么做 的问题 提供认识基础 本课时要求学生进行陈述性学习和高级学习两种类型的学习 陈述学习 使学生理解 追求 挫折 的含义和两者的关系 高级学习 建立起正确的 挫折观 激发和维持 增强自我抗挫折能力 的欲望 八 教学策略的制定 教学内容的组织策略 由于初中学生正处于特殊时期棗青春期 其心理特点决定了他们在接受此类教育的过程中 往往无意识地有较强的抵触情绪 要有 效地对他们进行情感教育 建立起正确的 挫折观 教学内容的合理组织必须遵循可信 递增 多变 具有挑战性等原则 教学表达的方法策略 本课针对初中学生的身心特点和认知水平 认知规律的现状 遵循 知 情 意 行 的原则 对学生进行 挫折教育 本课运用现代教育技术 将学生的现场活动和课外活动 虚拟情境和现实情境 以及不同方面 不同层次 不同人物的 追求 和经历 过的 挫折 展示 有机地结合在一起 以提高教学效率 因为情感的特点之一是实践性 实践是情感形成和发展的基础 我们通过展示发生在同学们身边的事例 使他们感到真实可信 而 来自各个方面 各种层次 发生在不同人身上的故事更增强了说服力 情感的特点之二是感染性 就是要以情动情 以情育情 选择正反两个方面的事例来说明挫折对人类影响的多面性 既有利于激发 维持学生的学习动机 达到了以情动情 以情育情的目的 又引导学生在实践中学习 以智制情 棗理智控制和调节自己的情感 把学 生的情感引向正确健康的方向和高级的水平 一方面现代技术在创设情景方面有独特的优势 激发了学生积极主动参与活动的欲望 改变过去一味靠讲大道理的教育方式 另一方面又可以通过虚拟 夸张的手法 用学生喜闻乐见的形式 展现抽象的概念 有效地激活和维持学生的学习动机 本课教学 正是采用了 创设情景 引导学生自觉矫正对 挫折 的理解 强化对 挫折 的体验 真正认识到 挫折 对人成长发展的重要性 的方法策略 优化了教育过程 提高了教育效果 表现出教学活动的管理策略 例如 通过展示学生之间的相互采访 既能使榜样与自己的距离缩短 可信可学 有利于宣传本校典型 又使参与采访的双方体验 到 成就感 自豪感 通过竞猜 竞赛活动既强化了正确 挫折观 的建立 又使参赛者体验到 成功感 在不露痕迹的学习过程中完成 正强化 九 教学媒体的选择及运用 本课通过 课件将录像资料剪接 自制录像和配乐幻灯等多种媒体编排组合运用 实现了语言媒体 文字媒体 现代媒体的最 佳组合 用大量录像 图片资料显示事实延伸学生的视觉 提供更多感性材料 创设情景 突出重点 便于把感性的知识提升为理性的 认识 自制卡通画有利于激发学习兴趣 活泼 简洁 清晰地配合 挫折 的有关知识的讲解 自制采访录像 提供了熟悉的人物和情 境 延伸了学生的视听觉空间 熟悉的人的事迹更能打动学生 配乐电脑幻灯将文字媒体 画面媒体和背景音乐结合在一起 调动学生 多个感官参与活动 烘托了气氛 将全课推向高潮 教学过程简案教学过程简案 教学过程教学过程 一 导入 播放 命运交响曲 简介贝多芬的追求与挫折 二 讲授新课 一 了解关于 追求与挫折 的基本知识 提问 用自己的语言说出 什么是追求 挫折 电脑幻灯出示 追求 和 挫折 的概念 追求是指用积极的行动 争取实现某个目标 挫折是指人们在追求某种目标的活动中 遇到干扰 障碍 遭受到损失或失败时产生的一 种心理状态 二 追求与挫折的关系 观看录像 我们的桑兰 带着问题观看思考 同学讨论棗 桑兰的追求与挫折 出示电脑幻灯片 桑兰的追求与挫折 讨论归纳 追求与挫折 的关系 出示电脑幻灯片棗 成长必须追求 挫折往往会伴随着追求 不怕挫折 勇于追求 三 面对挫折 观看录像 同学的故事 小记者谈采访感受 电脑幻灯出示 对我们的启示 追求往往随着挫折的战胜而实现 四 挫折的影响 配乐幻灯 一封没有发出的信 讨论写信人遇到什么挫折 带给她什么影响 如何帮助她摆脱消极的影响 配乐幻灯 当今的爱因斯坦 斯蒂芬 霍金 为 挫折 作新的诠释 五 总结升华 电脑幻灯 首席科学家 小结全课 电脑幻灯 2 勇于追求 不怕挫折 敢于追求 战胜挫折 不断追求 挑战挫折 3 电脑幻灯 歌曲 未来的未来 4 伴随着歌声 滚动播放课后作业 作文 心灵的撞击 棗记自己追求中遇到的挫折 重点 遇到挫折时的想法 采取的对策 产生的影响 设计思路设计思路 烘托气氛 调动情绪 创设情境引出话题烘托气氛 调动情绪 创设情境引出话题 活泼的竞赛形式有利于维持学习动机 既符合学生心理 生理特点 又完成反馈矫正 简洁 清晰地配合追求与挫折含义的讲解 简洁 清晰地配合追求与挫折含义的讲解 通过剪辑的录像资料 达到创设情境延伸学生的视觉 获得更多感性材料 便于学生体验感悟桑兰的 追求与挫折 加深对 追求与挫折 两者之间关系的理解 突出重点 便于把感性的知识提升为理性的认识 突出重点 便于把感性的知识提升为理性的认识 录像 采访本校同学 他们的故事有利于宣传本 0 校典型 熟悉的人的事迹更能打动学生 多角度分析问题 揭示挫折对人产生影响具有多面性的规律 多角度分析问题 揭示挫折对人产生影响具有多面性的规律 深化对挫折全面 正确的理解 有利于对比 评估自己的抗挫折水平 巧妙引导 关心他人 树立榜样 强化信念 阶梯式地