语文人教版九年级下册得道多助失道寡助.doc

教学设计课题名称：得道多助，失道寡助姓名：刘拔萃工作单位：梧州市长洲中学学科年级：九年级教材版本：人教版一、教学内容分析得道多助，失道寡助，选自人教版初中语文九年级下册第十八课，属第五单元（先秦史传散文单元）的一篇课文，选自孟子两章.得道多助，失道寡助这篇短论，记叙了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。文章从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用。由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的诊断，阐明了施得“仁政”的必要性。由战事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确了是否“人和”决定战争的胜败；能否施行“仁政”，决定君主能否得到天下的重要意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。二、教学目标一、积累文言词语，理解、疏通文意。二、理解课文思路，了解文章中心论点及主旨句。.学习本文开头提出论点后，运用对比，逐层深入的论证的写法。三、初步理解“天时、地利、人和”“得道多助、 失道寡助” 的含义 ；并从中受到教益。四、培养学生团结协作精神。三、学习者特征分析新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。九年级学生已学过一定数量的文言文，积累了一定的文言文知识，初步达到了一个活学活用，举一反三的阶段。因此在课堂上让学生充分发挥主体作用，激发学生质疑、辨疑的意识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上。对课文的理解翻译可以让学生根据所学知识，结合注解，借助工具书及小组内相互探讨去疏通词句，教师可对疑难适当点拨。而整体把握课文时，可采用朗读法，圈点勾画法，讨论法，问答法，分析法，比较、仿写法等。四、教学策略选择与设计在教法上，遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，按照新课标的要求，注重教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。所以运用多媒体进行教学，采取诵读、点拨、讨论、质疑等方法，调动学生的学习积极性。整节课的教学实施过程由几个板块内容构成，第一板块是诵读训练；第二板块以翻译“寡助之至，亲戚畔之”为中心，通过辐射的方式，由点到面，散发全文，老师点拨，使学生积累一些一词多义字，古今异义字和通假字。第三板块设计三道思考题理清文章思路，突出中心，让学生掌握文章逻辑严密的特点和中心论点及主旨句。第四板块设计一道开放性思考题让学生谈心得，一道堂上练习题让学生结合实际举例子，培养学生团结协作的精神，使学生懂得学习古文要取其精华，懂得融会贯通，古为今用。五、教学重点及难点教学重点：加强诵读训练。理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用现象。把握先摆事实后讲道理的说理特点。教学难点：体会作者层层说理，运用排比，双重否定句进行说理的技巧。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图激趣导入学生讨论回答温故知新，激发学生兴趣，导入课文。投影背景链接，作者简介学生自行收集相关资料，进行交流识记。了解并识记相关的文学常识。放课文朗读录音，加强诵读训练学生通过听录音，跟录音学读课文，自行订正字音，尝试划分节奏。加强朗读训练，对学生进行语音、语调、语速、节奏、情感等方面的训练。疏通文意：教师通过抽查各小组对词语解释，句子翻译，使学生积累重要的词语，一词多义字，古今异义字和通假字学生分小组运用积累的文言文知识，参阅课文注解和工具书，进行自主、质疑、合作、探究疏通文意。积累文言词语，绳锯木断，水滴石穿。理清文章思路：教师提出问题：1、文章的中心论点是什么？2、第二第三段跟第一段有何关系？3、第四段跟第二第三的论述有何不同？本文的主旨是什么？4、学了本文，你学到了哪方面的知识？学生边读边思考，共同合作讨论交流。让学生在自主、质疑、合作、探究中理清思路，理解文意。拓展研究：教师自拟例句为引子，引导学生结合社会生活谈体会。学生结合自己的社会生活经验踊跃谈体会。开阔学生视野，拓展学生思维，活学活用，融会贯通，培养学生团结协作精神。七、教学评价设计小组合作主动性学习评价表 日期： 班级： 教师：评价内容分值组别小组内学生分工明确(20分)小组内学生的参与程度(20分)认真倾听、互助互学(20分)小组回答问题的准确率（40分）总分(100分)第组第组第组第组第组第组总评价备注八、板书设计九、实践反思本节课体现了“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学理念，教师从传授主角转变为学生学习活动的支持者与帮助者，善于倾听课堂方方面面的声音，善于调动学生的情绪，善于调动学生的积极性和主动性。教师给学生提供充分的动手、动口、动脑的机会，学生能参与到课堂活动中去，在活动中探究问题，提升自我，逐步在“游泳中学会游泳”。教师还善于把握教学