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“对症下药”一例 所谓“对症下药”，就是针对病人具体病因，而用相应的药物治疗，这样就会药到病除。这是医学上的对症下药。借鉴到思想工作方面，就赋予了它新一层的含义：针对工作对象的思想行为状况，而采取相应的教育方法。同样也能达到事半功倍的效果。作为学生，他们的思想行为自然受到家庭、学校、社会诸多因素的影响，因此，因人而宜，因材施教，“对症下药”，为减少家庭和社会对学生的负面影响，减轻学生学习、生活压力，让学生在轻松、愉快的气氛中，掌握知识、发展智力、提高素质，这是我们教育工作者的责任和义务。我认为在班级教育管理工作中，“对症下药”是我们必须首先遵循的原则。现代教育工作认为，教师“必须学会观察学生，了解学生内心世界，最重要的是对每个孩子的能力抱乐观的态度，热爱儿童，平等地对待儿童。”（现代教学模式化研究9387，山东教育98.10月版）。我班有一男学生，平时表现还是很不错，但有一段时间，经常旷课。家长想尽办法也找不出原因，问及为何不上学，他就一句话：就是不读书，打死也不读。学习心理学告诉我们，“学习动机是发动、维持个体的学习活动，并使之朝向一定目标的内部动力机制。表现为推力、拉力和压力。”（姚海林著学习规律湖北教育99年2月版P33）。我想，他如此厌学，究竟是缺乏推力、拉力？还是压力太大？教师的责任让我食宿不安。他是我的学生，虽然学习成绩不太理想，但是，作为班主任的我，又怎么能随便放弃呢？于是，我多次家访，反复做思想工作，他终于道出真实原委：某些科目课业负担过重，就一个目标检测题都要反复做5、6遍，甚至更多，他无法保质保量按时完成，怕遭到科任教师责罚，这是造成他不想读书的直接原因。学习心理学还告诉我们，学生思想压力过重，从而产生焦躁心理，而这种不良心理又反作用于学习，从而导致学生厌学、惧学的严重后果。找到了症结所在，我就开始“对症下药”。我先找任课教师了解情况，跟任课教师交换意见，然后又在家长的配合下找学生谈心，告诉他，现代时代飞跃发展，没有科学文化知识，将来“吃饭”都成问题，就更谈不上为国家、为社会、为家庭多做贡献了，再结合农村儿童的生活实际，举了一些身边的实例，希望他明确学习目的，只要他尽自己的最大努力就行，在课业方面，老师保证把过重的课业负担给减掉，同时也保证不随便责罚。从此，该男生天天早到，再也没有旷过课。抓住他的进步，我又经常在班上表扬他，鼓励他，帮助他解决学习上的困难，激发他的学习积极性。要把学习搞好，要提高学生素质，“减压”不是目的，“减压”是要激发学生的推力。“推力是发自个体内心的学习愿望和需求，它可以通过学生对学习的必要性的认识，对学习的求知欲，对未来的理想等产生。”由此看来，推力是学习的基本动力。现在，他的学习自觉性也大大增强，学习成绩也有了明显提高。这件事告诉我，对学生的爱是“对症”的基础。只有满腔热情地去爱学生、关心学生，才能“对好症，下好药”，才能“药到病除”。作为一名教师，只有充分地相信学生，调动学生的“推力”
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