教学设计(4)-副本

坐坐井井观观天天 教教学学设设计计 教学目标教学目标 1 认识 3 个生字 会写 8 个字 有积累词语的兴趣 2 有感情地朗读对话 能分角色朗读课文 体会青蛙自信 傲慢的语气 3 能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象 续编故 事 教学重点教学重点 青蛙和小鸟的三次对话 在朗读过程中理解课文内容 提 高朗读能力 教学难点教学难点 发挥想象 理解寓意 教学课时教学课时 1 课时 教学设计理念教学设计理念 为了实施有效教学 构建高效课堂 在教学中进行 三步四环节 的教学模式探究 在本课的教学中 我以 青蛙与小鸟的三次对话为线索 以读代讲 以读促学 创 设了引导学生主动参与教学的情境 促进学生主动地 富 有个性地学习与创造 让学生创造性地自主学习 愉悦地 读懂故事 明白道理 品味语言 在自读 自悟 主动探 究读懂课文时 培养学生自主探索的能力 并关注工具性并关注工具性 和人文性的统一 和人文性的统一 教学准备教学准备 学生 课前预习课文 自学生字 教师 准备识字卡片 纸筒 头饰 多媒体画面 教学挂 图和相关音乐 教学步骤教学步骤 一 启发谈话 导入新课 一 启发谈话 导入新课 小朋友们 你们喜欢听成语故事吗 说说你们读过哪 些成语故事 坐井观天 是一个成语 这一个故事在我 国流传了千百年 成为家喻户晓的故事 我相信咱们班许 多同学早就知道了这个故事 当人们一看到 坐井观天 这四个字时 就会想到另一个成语 井底之蛙 就会想 到这一个故事的主人公 青蛙 今天这节课咱们就来认 识这一只坐在井底的青蛙 板书课题 设计意图 联系学生实际 从他们喜爱的故事入手 通过提问激发学生思维 培养学生对学习本课的兴趣 二 初读感知二 初读感知 识记生字识记生字 1 用自己习惯的方式读课文 你打算给自己提什么样 的学习要求 2 课件出示生字 四人小组自主识字 探索识记方法 师巡视指导 3 检查小组识字情况 4 区别 渴 喝 的字形 练习书写 5 再读课文 读通顺流利 设计意图 自读课文 整体感知 在语言环境中识 字 在展示和交流中读书 激发学生兴趣 培养自主合作 识字精神 三 朗读感悟 启发想象三 朗读感悟 启发想象 1 出示挂图 师 瞧 这就是青蛙与小鸟的合影 以读带讲 了解青蛙和小鸟所处的不同位置 口头填 空 青蛙坐在 小鸟落在 板书理解 井沿 2 自读第二至七自然段 用不同的符号 分别画出 讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子 找出文中小鸟和青 蛙的三次对话 3 看插图练读第一次对话 设计意图 体现以学定教思想 让学生自读自悟 4 感悟第二次对话 1 指名读青蛙的话 读后回答 你们有什么问题要问 吗 青蛙为什么说天不过井口那么大 2 理解 大话 青蛙认为小鸟哪句话是大话 指 名读 播放动画 小鸟飞过田野 飞过高山 飞过山林 飞过城 市 理解 一百多里 你能把青蛙对小鸟的不相信 通过读表达出来吗 指名 读 评议 齐读 3 引导学生思考 青蛙和小鸟为什么有不同的看法 4 围绕这个问题自由读课文 想想再回答 用 因 为 所以 谈谈自己的理解 生根据课文内容回答 A 因为青蛙整天坐在井里 看不到井口范围以外的天 所以它以为天 只有井口那么大 B 因为小鸟天天在空中飞 亲眼看到天很大很大 所 以它认为天 无边无际 5 理解词语 无边无际 无边无际 到底有多大 还有什么也可以说无边无际 沙漠 大海 草原等 闭 眼想象 小鸟飞呀 飞呀 飞过田野 高山 山村 城市 飞过那么多 地方都没有飞到天的边 天可真大啊 6 教师再因势利导 指导学生有感情的读出小鸟赞 叹天很 大 的语气 指名读 评议 齐读 设计意图 拓展思维让学生进一步理解天很大 无 边无际 7 带学生体验 走出教室 说说你看到的天有多大 天 无边无际 用纸卷成纸筒再去看天 看到的天有多大 天不过 纸筒口那么大 这是为什么呢 因为长长的筒壁挡住了我们的视线 所以看上去天只有纸筒口那么大 而走出教室看天 没有 什么障碍挡住我们的视线 所以天无边无际 8 看画面 你们明白青蛙为什么认为天只有井口那 么大吗 多媒体画面演示 青蛙坐在井里看天 得出结论 这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了 它的目光狭小 所见有限 所以它认为天只有井口那么大 相机指名读好句中的关键词 天天 一抬头 9 比赛朗读小鸟认为 天大 的句子和青蛙认为 天小 的句子 看谁读得好 老师指导朗读青蛙和小鸟 的话 青蛙的话用自信 傲慢的语气 小鸟的话用劝告 诚 恳的语气 5 感悟第三次对话 1 自由读第三次对话 边读边想 小鸟和青蛙都是 笑着说的 它俩的笑各有什么含义 2 小组合作学习 先分角色朗读 再讨论上面的问 题 3 朗读对话并交流 读出适当的语气 小结 青蛙的话要读出傲慢 自信的语气 表现出自 以为是的心理状态 小鸟的话要读出耐心地摆事实 讲道 理的语气 表现出实事求是的诚恳态度 四 整体感悟 角色体验 四 整体感悟 角色体验 1 小组合作 分角色朗读全文 2 选择自己喜欢的角色 带头饰表演朗读 3 师生合作 分角色朗读表演 4 依据画面 为自己喜欢的角色配音 音乐 设计意图 在活动中引导学生合作探究 进行朗读 训练 激发学生兴趣 给学生创设展示分角色朗读和个性 化朗读的机会 进一步加深对课文的理解 训练学生感情 朗读的能力 以致达到表演读的程度 五 读后悟理 理解寓意五 读后悟理 理解寓意 1 说说你对小鸟和青蛙的不同看法 2 是啊 同学们 千百年来 直到今天 人们一直认 为这是一只眼界狭小 见识短浅的青蛙 所以人们常常用 坐井观天 这个成语来形容那些眼界狭小 见识短浅的 人 3 举一些生活中的例子 如 1 小明这次到北京转了一圈 可开眼界啦 以前整 天呆在村里 坐井观天 没想到外面发生了那么大的变化 2 有些人坐井观天 自我感觉特别好 却不知天外 有天 人外有人 3 我们很多同学坐井观天 很少读课外书 不懂的 东西太多了 4 原以为我们的设计 规划够先进了 可去外地一 看一比 才知道我们是坐井观天 比起人家就差远了 所以 咱们每一个同学从小就要多学点知识 多读 一些课外书 多出去走走看看 不断地增长自己的见识 你才不会成为一个坐井观天的人 而是一个见多识广的人 设计意图 通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分 析 让学生自己悟出了课文要告诉我们的道理 理解了 坐井观天 这则寓言 让学生各抒己见 用学到的道理 指导今后的学习生活 六 拓展活动 升华情感六 拓展活动 升华情感 1 同学们 今天咱们这节课 全面地认识了这一只坐 在井底的青蛙 但是咱们不应该讨厌他 批评他 责怪他 而应该可怜他 同情他 帮助他 对像坐井观天的人也一 样 要想方设法地帮助他们才对 现在 谁来想个巧妙的 办法帮助这只青蛙离开这口枯井 2 小组合作 续编第四次对话 青蛙被你们救上来以 后 它惊呆了 它会看到什么 它会说些什么呢 借助 多媒体 出示青蛙跳出井口的画面 3 学生分小组续编第四次对话 设计意图 续编对话 拓展知识 激发了学生的兴趣 培养学生说话的能力 七 课后训练 布置作业七 课后训练 布置作业 1 学习了本文 我们都收获不小 你还有什么不懂的 问题吗