怎样才算好课

怎怎 样样 才才 算算 好好 课课 怎样的课才算好课呢 有这么一节比赛课 上课的老师普通话标准 朗读怎样的课才算好课呢 有这么一节比赛课 上课的老师普通话标准 朗读 水平高 学生回答问题声音响亮 态度大方 小组学习井然有序 场面热闹 水平高 学生回答问题声音响亮 态度大方 小组学习井然有序 场面热闹 教学环环相扣 结构完整 课件制作精美 使用恰当 课上得顺利流畅 目标教学环环相扣 结构完整 课件制作精美 使用恰当 课上得顺利流畅 目标 也能基本完成 不少老师都认为这节课不错 应该算是好课 但是再细细思量 也能基本完成 不少老师都认为这节课不错 应该算是好课 但是再细细思量 我们发现这些表面的成功却隐藏着深深的不足 我们发现这些表面的成功却隐藏着深深的不足 1 1 学生积极但不激动 因为学学生积极但不激动 因为学 习任务不经努力就轻而易举地完成了 习任务不经努力就轻而易举地完成了 2 2 小组学习小组学习 热闹非凡热闹非凡 但过于整齐划但过于整齐划 一 富有个性 创意的思想没有真正呈现出来 一 富有个性 创意的思想没有真正呈现出来 3 3 师生之间 生生之间有问有师生之间 生生之间有问有 徐但缺少思想的交锋 徐但缺少思想的交锋 4 4 孩子们表现不错但看不到他们成长发展的轨迹 孩子们表现不错但看不到他们成长发展的轨迹 5 5 老师胸有成竹但教学的智慧没有体现 老师胸有成竹但教学的智慧没有体现 我想这是因为参赛的老师顾虑太多了 既怕教学目标不能完成 又怕影响我想这是因为参赛的老师顾虑太多了 既怕教学目标不能完成 又怕影响 教学进度 总之是被心中那个面面俱到的课堂评价束缚了自己的手脚 以至错教学进度 总之是被心中那个面面俱到的课堂评价束缚了自己的手脚 以至错 误地认为课堂上最理想的进程是完成教案 而不是误地认为课堂上最理想的进程是完成教案 而不是 节外生枝节外生枝 这样就导致 这样就导致 教学重心的偏离 殊不知只有关注学情的教学才是教学的本质所在 教学重心的偏离 殊不知只有关注学情的教学才是教学的本质所在 真正的好课应该是灵动的 智慧的 动态生成的 具体地说老师备课时在真正的好课应该是灵动的 智慧的 动态生成的 具体地说老师备课时在 目标的确定 内容的安排 方法的选择 媒体的运用作了充分的思考与准备后 目标的确定 内容的安排 方法的选择 媒体的运用作了充分的思考与准备后 在穷尽教学中可能出现的各种变化而作出应对措施后 就要把整个身心都投入在穷尽教学中可能出现的各种变化而作出应对措施后 就要把整个身心都投入 到课堂中去 把目光都集中到每一个学生身上 关注他们表情的变化 倾听他到课堂中去 把目光都集中到每一个学生身上 关注他们表情的变化 倾听他 们发言的内容 观察他们讨论的状况 了解他们掌握的程度们发言的内容 观察他们讨论的状况 了解他们掌握的程度 然后该激励的然后该激励的 激励 该点拨的点拨 该示范的示范 该调整的调整激励 该点拨的点拨 该示范的示范 该调整的调整 做到灵活应变 因势做到灵活应变 因势 利导 这样 我们的课堂教学才能充满激情与智慧 充满生机与活力 充满挑利导 这样 我们的课堂教学才能充满激情与智慧 充满生机与活力 充满挑 战与创新 战与创新 做到三个做到三个 不唯不唯 方始为方始为 好课好课 好课好课 顾名思义就是要超出一般 有个性 有 顾名思义就是要超出一般 有个性 有 看点看点 有新颖独到处 有新颖独到处 流于一般 四平八稳无所谓流于一般 四平八稳无所谓 好好 课 课 好课好课 应当有一个标准 这个标准我应当有一个标准 这个标准我 以为可以借用陈云同志的以为可以借用陈云同志的 不唯书 不唯上不唯书 不唯上 再加一个 再加一个 不唯课堂不唯课堂 这样这样 三个不唯三个不唯 来确立 来确立 不唯书 就是不唯高架的理论和教科书上的现成定论 不唯书 就是不唯高架的理论和教科书上的现成定论 马背上的小红军马背上的小红军 课文题目经修改后叫作课文题目经修改后叫作 倔强的小红军倔强的小红军 一位教师为此在自己的课即将结束 一位教师为此在自己的课即将结束 的时候设计了这样一个环节 的时候设计了这样一个环节 比较两个课题 看哪个更适合于眼前的这位小比较两个课题 看哪个更适合于眼前的这位小 红军 红军 经过激烈争论学生们得出了这样的认识 经过激烈争论学生们得出了这样的认识 课文说到底就是为了谁课文说到底就是为了谁 上马上马 因为谁上了马谁就获得了生存的希望 反之将面对死亡 因为谁上了马谁就获得了生存的希望 反之将面对死亡 倔强倔强 反映的只是人的性格特点 是单层面的 小红军表现出的那种固执不上马 却反映的只是人的性格特点 是单层面的 小红军表现出的那种固执不上马 却 不是性格使然 反映的恰恰是他不是性格使然 反映的恰恰是他 利在他人利在他人 丰富的内心世界 最终小红军是丰富的内心世界 最终小红军是 上马了 但那正是他牺牲的时刻上马了 但那正是他牺牲的时刻 马背上马背上 给人的是强烈的内心震撼 是给人的是强烈的内心震撼 是 倔倔 强强 不能比拟的 不能比拟的 这样的课是好是坏显然是不言而喻的了 这样的课是好是坏显然是不言而喻的了 不唯上 就是不唯专家 领导和权威 这一点对中国的儿童显得尤为重要 不唯上 就是不唯专家 领导和权威 这一点对中国的儿童显得尤为重要 几千年的封建文化对中国人的思维方式影响太大 应从娃娃抓起摒除几千年的封建文化对中国人的思维方式影响太大 应从娃娃抓起摒除 人治人治 思想 思想 黄河象黄河象 讲的是一头黄河象历经讲的是一头黄河象历经 200200 万年形成化石的事 一位教师就万年形成化石的事 一位教师就 以以 200 200 万年前的事科学家们也没见过 他们说的就一定是事实吗 万年前的事科学家们也没见过 他们说的就一定是事实吗 为题 为题 引导学生以审视的目光来看待专家的结论 并按照教材提供的黄河象引导学生以审视的目光来看待专家的结论 并按照教材提供的黄河象 脚踩着脚踩着 一块石头一块石头 的线索 引导学生展开逆推学习 不但自主地得出大象陷入河底和的线索 引导学生展开逆推学习 不但自主地得出大象陷入河底和 化石形成的过程 对科学家得出的结论也进行了验证 同是一样的结论 不是化石形成的过程 对科学家得出的结论也进行了验证 同是一样的结论 不是 唯唯 科学家而得 是在批判中建构 所得是多方面的 科学家而得 是在批判中建构 所得是多方面的 不唯课堂 好课应是能不唯课堂 好课应是能 透过墙壁看世界透过墙壁看世界 的 应具有很强的开放性和延的 应具有很强的开放性和延 展性 它不能仅限于课堂 课本也展性 它不能仅限于课堂 课本也 仅是一个例子仅是一个例子 好课的一个重要标志 好课的一个重要标志 就是能凭借课文中的一个点加以延伸转换 使之与课堂外 现实中的实际生活就是能凭借课文中的一个点加以延伸转换 使之与课堂外 现实中的实际生活 结合起来 通过实践性的活动 让学生生成和建构起一些新认知能力 如一位结合起来 通过实践性的活动 让学生生成和建构起一些新认知能力 如一位 教师在教授完教师在教授完 我家跨上了信息高速公路我家跨上了信息高速公路 课文 抓住课文 抓住 信息信息 这一关注点 这一关注点 以以 卡通卡通