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浅谈阅读教学中如何张扬学生个性 新的课程标准指出 阅读是学生的个性行为 不应以教师的分析来 代替学生的阅读实践 应让学生在主动积极思维和情感中 要珍惜 学生独特的感受体验和理解 这是对传统的语文教学的巨大挑战 它要 求我们在阅读教学中要充分重视学生的自主体验 张扬学生个性 新教 材试行一年来 我们一直在这方面努力着 现将一点不成熟的看法就教 于广大同仁 一 把想象的空间还给学生 孩子是极富想象力和创造力的 可过去几十年的教学 很多学生想 象和创造的翅膀均被应试教育的枷索折断了 面对意境优美 气势恢弘 的诗歌 散文 学生已丧失了审美的眼睛 有的只是对这些精美文章去 离破碎的理解 生搬硬套的翻译 一朵花上能看见春天 已成了古人离 奇的想象 新课标将 学生的主体地位 提到了空前的高度 这是对传统教育 的极大挑战 但对学生来说 却是一件大快人心的事 这样 课堂上不 再满堂灌了 学生有了想象的时间和空间 思维更为活跃了 让学生的语文学习插上想象的翅膀 语文便更具有了灵性和活力 学生的个性在想象中张扬 显出灵动的智慧的火花 二 把提问的机会留给学生 爱因斯坦说过 发现一个问题比解决一个问题更重要 发现是自 主探究的开始 有了自己独到的发现 思维就会闪现出智慧的火花 这 时如果我们能营造一个积极宽松和谐的课堂教学氛围 让学生成为 问 的主体 成为一个 信息源 那么学生的积极性和主动性将被大大激发 探究问题的热情便会空前高涨 就此 有教师认为 给 学生 10 个问题 不如让学生自己去发现 去 产生 一个问题 只有把提问的机会留给学生 学生的主体作用才能真正发挥 学生 个性才能得到张扬 如教学 生命 生命 时 我讲到对生命的珍爱这个 主题 立即有个学生站起来问 杏林子身患残疾 那她当初有没有想到 过死呢 作者写这篇文章所选的动植物都是弱小的代表 这是不是作 者自己的一种写照呢 我当即表扬了这个同学 并鼓励他们 要想弄 清这个问题 还要查阅相关的资料 结果课余不少学生泡进了图书室和 微机室 搜集到了大量资料 很快弄清了这个问题 三 把判断的权力让给学生 新课标理念下 教师是平等中的首席 要实现与学生的真正对话交 流 还需教师放开手脚 把判断的权力让给学生 学生在研读文本的过 程中 由于各自的积累不同 认识水平不同 在某个问题上可能会存在 很多意
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