浅谈小学数学计算题出错的原因及对策

浅谈小学数学计算题出错的原因及对策浅谈小学数学计算题出错的原因及对策 田阳县田州镇中心小学 黄小龙 计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位 是小学数学内容的重要 组成部分 培养学生准确 迅速 灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任 务 但是学生在学习过程中 做计算题时 特别容易出错 且准确率低 如何 纠正在计算中出错呢 首先 必须分析他们计算出错的原因 只有找出原因 我们的教学才能顺利进行 小学生计算出错原因如下 第一 情感不稳定 小学生在计算时 总希望能很快得到结果 因此 当遇到计算题里的数据较 大或算式显得繁时会产生排斥心理 表现为缺乏耐心和信心 不能认真地审题 没 有耐心去选择合理算法 从而导致错误出现 第二 注意力不集中 观察事物缺乏整体性 甚至导致抄错 因小学生的注意力既不易集中又不善于分配 有意注意总是让位于无意注 意 并且注意到的范围比较狭窄 他们在观察试题中抽象的数字及运算符号时 往往只注意到一些孤立的现象 不能看出他们之间的联系 对事物的观察缺乏 整体性 而且注意力集中的时间短暂 因此 容易造成小学生看题 读题 审 题 演算过程中急于求成 致使把计算式题中的数字 符号抄错 抄上一行串到 下一行等等 例如 有的学生在列数式计算及结果是正确的 可写到横式上时 却抄错了 第三 概念 法则不清 概念 法则是思维的基本形式 只有概念明确才能判断正确 运算推理才 会合乎逻辑 概念不清便会引起计算错误 第四 负迁移的影响 由于小学生的思维能力薄弱 感知试题时 总是受到容易计算部分 能简 便运算 比较熟悉部分等强刺激的作用 以至于把运算的法则 定律等知识忽 略掉而造成干扰 对相似的知识点往往难于区分 如 25 4 100 是一个强信 息 很多学生在计算 24 5 时受到干扰而产生错误 第五 思维定势的负面影响 思维定势既有积极的作用 又有着消极的影响 而小学生特别是几年级则 主要依赖感性经验的传递 手思维定势影响较大 在计算方面则会看不到题目 的变化与独立性 仍旧以旧经验去解决问题 例如 教学完 20 以内的进位加法 后 学生习惯了用 凑十法 进行计算 而见到不同的 8 6 之类的题目 往 往会不假思索的得到 14 第六 不良的学习习惯 态度 良好的学习习惯是保证计算正确的重要条件 良好的作业习惯包括 认真 的书写习惯 审题习惯 检查习惯 检验习惯 正是由于学生的这些习惯没有 完全养成 所以容易造成计算出错 第七 多做导致排斥 计算题本来就枯燥 小学生的注意力集中时间又短 天性爱玩又使得他们不 能够长时间认真做 如果一下子做几十个 学生做得天昏地暗 错误很多 也体现 不出学生计算水平高低 做到后来草草完成 而学生做得少 认真做正确率高 改 正的也就少了 因此 成功是成功之母 说的不无道理 每次计算时 8 10 题 足矣 如果用 拔苗助长 式的练错误多 学生也不愿意接受 思想上就会产生排 斥 计算错误也就多了 那么 针对学生计算容易出错 该如何做呢 不管何种原因造成的计算错 误 都要引起足够的重视 注意找出错误的根本和关键 分析错误的原因 然后再 针对错误性质 原因和范围 对症下药 第一 要重视学生注意力的培养 平时 教师就要要求学生在计算时 从审题 计算到书写 一气呵成 中 途不东张西望 左顾右盼 加强一直的锻炼 教育学生树立责任感 自信心 力争算一题 对一题 速度与准确率兼行 根据学生的 好胜 心强这一特点 还可以选择作业典型 提出口头表扬或书面表扬 让学生仿效 逐步养成良好 的习惯 第二 加强概念及法则的理解与识记 概念的不理解 法则的不熟练直接导致计算存在很大问题 这是掌握好计 算的基础性工作 只有打好基础 计算能力才有质的飞跃 首先加强对计算法 则的深刻理解 在深刻理解的基础上进行记忆 教学法则的时候 为了使学生 记忆深刻 可以将某些法则变成顺口溜 儿歌等形式 这样有助于学生加强记 忆 运用起来也更方便 如 教 加减混合运算 时 引用儿歌 加减乘除 是一家 我们学习要用它 加和减是兄弟 乘和除是哥哥 两个兄弟一样大 两个哥哥一样大 哪个在前先算谁 哥哥走在前 弟弟走在后 先算乘和除 再算加和减 妈妈的怀抱是括号 括号里是谁先算谁 第三 注重首次新知识的感知 首次感知新知识时 能在学生的大脑皮层留下深深的印象 如果首次感知 不准确 造成的不良后果在短时间内难以清除 因此 数学试题计算时 要最 大限度的调动学生的积极性 多让学生动手 动脑 动眼 动口 促进多种感 官的协同参与和认知 其中 对教学中学生容易忽略的环节 应作出必要的突 出 如在板书中显示 语言强调 或采用反例 可以专项训练 或对比辨析 以保证在开始时就形成鲜明的印象 尽量减少失误 第四 强化口算基本训练 口算是计算的基础 是计算教学的开始阶段 口算能力是计算能力的重要组 成部分 口算能力的提高不是一蹴而就的 是要通过每天的训练而慢慢提高的 要提高学生的口算能力 形成一定的口算技能 关键是要持之以恒坚持训练 使学 生形成熟练的口算技能技巧 达到正确 迅速 灵活的口算目的 对于一次完成盼整面口算来说 学生也是虎头蛇尾 对于这种情况 一方面 我教育学生应认真 仔细做每 道题 另一方面 不可避免的是学生的注意力先 集中后分散的特点 在实践中 我观察过多次学生口算本上的错误 都是后面比前 面多 针对这种情况 我让学生在做口算时 如果时间允许 在第二遍口算验算时 从 后往前算 这样找出的错题就多 正确率明显提高 第五 理解算理上多下功夫 概念的不理解 法则的不熟练直接导致计算存在很大问题 这是掌握好计算 的基础性工作 只有打好基础 计算能力才有质的飞跃 加强对计算法则的深刻 理解 在深刻理解的基础上进行记忆 在教学法则的时候 为了使学生记忆深刻 还可以将某些法则编成顺口溜 儿歌 这样记忆就更深刻了 运用起来更方便 第六 重视学生有意注意的培养 在计算过程中养成良好的习惯 要求学生在计算时 从审题 计算到书写 一 气呵成 中途不东张西望 力争算一题 对一题 在 抄错 这个问题上 我曾经 请教过一位教低年级的老前辈 就低年级抄错问题上谈谈怎样预防 她毫无保留 地谈了自己多年的实践经验 说在平时做题时边轻声读边写 要读出来 当然就 得认真看清楚数字了 而由眼睛看到了数字经过大脑分析后说出 就错不了 如 果他能读出来后再写就能最大限度地避免抄错数字 当学生计算时错误很多 老 师就急于求成 每次要求学生做很多题来达到练习的目的 而这恰恰相反 导致学 生心理上有排斥反应 如果要让学生做 20 道题 把这 20 题分二到三次做 每次 只有 6 10 题 少而精地练 细水长流地练 而且采取一定的表扬或鼓励措施 学生 就会很高兴地去做 努力去