教案31自然界的水循环

第三章第三章 地球上的水地球上的水 3 1 自然界的水循环自然界的水循环 教学设计教学设计 一 课标要求一 课标要求 运用示意图 说出水循环的过程和主要环节 说明水循环的地理意义 二 教材分析二 教材分析 1 教材第一部分简要介绍各种相互联系的水体 2 教材第二部分详细介绍水循环过程 三 教学目标三 教学目标 1 知知识识与技能与技能 1 了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律 了解目前人类利用的水 资源主要是淡水资源 其数量是有限的 2 理解自然界水循环的类型 主要环节以及海陆间大循环对地理环境及人类活动的影响 2 过过程与方法程与方法 1 通过学习水循环 能够绘制 海陆间水循环示意图 并用简练的语言表述水循环的 过程及意义 培养学生的动手能力和知识迁移能力 2 通过学习水的若干运动转化 更新规律 使学生能够结合生活实际 解释生活中的实 际问题 用科学的理念 发展的观点指导个人行为 学会运用辩证的观点分析 解决 问题 3 情感情感态态度与价度与价值观值观 1 通过学习陆地水体的有关知识 增强水资源的忧患意识 树立科学的资源观 养成节 约用水的好习惯 2 通过水循环运动的学习 认识自然界水的动态平衡 受到辩证唯物主义教育 四 教学重点四 教学重点 1 以海陆间循环为主 将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中 使学生综合把 握水循环 学生在学习后 应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节 2 重点把握水循环的地理意义 维持地球上各水体之间的动态平衡 促进物质运动和能量 交换 使淡水资源不断更新 对气候 生态 地貌产生深刻影响 五 教学难点五 教学难点 水循环的地理意义 六 教学方法六 教学方法 1 读图分析 2 讲练结合 3 学生绘图训练 七 教学过程七 教学过程 导入新课 当一个人因干渴而昏迷不醒的时候 他开口说的第一句话 一般说第一个字会是什么 呢 学生齐答 水 可见水为生命之源 对人类是非常重要的 今天 我们就来学 习 自然界的水循环 一一一相互相互联联系的水体系的水体 水在地理环境中以气态 固态和液态三种形式相互转化 形成各种水体 构成一个连 续但不规则的圈层 水圈 读图 3 1 水圈的构成 了解水体的构成 过渡 从运动更新的角度看 陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系 分组活动 阅读教材图 3 2 思考 1 河流补给是指河水的来源 图中河流的补给可能涉及哪几种水体 明确河流水体的补 给可能涉及大气降水 冰川融水 湖泊水和地下水等 2 河流与湖泊关系十分密切 假设河流水位与湖泊水位有差异 分析它们的补给关系 从水往低处流的道理 理解当河流水位高于湖泊水位时 水的运动方向是 河流 湖泊 而湖泊水位高于河流水位时 水的运动方向是 湖泊 河流 这就是河流与湖泊之间的相 互补给关系 另外 需要说明的是 湖泊对河流水具有一定的调节作用 洪水期 沿河湖 泊及水库会起削减洪峰的作用 案例 洞庭湖对长江水的调蓄作用 学生讨论 略 问题过渡 我们已经知道 地球上的水资源数量是有限的 但是为什么没有用完呢 因 为地球上的水处在不断的循环运动之中 二 水循 二 水循环环的的过过程和主要程和主要环节环节 水循环是指自然界的水在水圈 大气圈 岩石圈 生物圈四大圈层中通过各个环节连 续运动的过程 是自然环境中主要的物质运动和能量交换的基本过程之一 1 阅读教材图 3 3 水循环示意图 思考以下问题 1 水循环发生在哪些水体之间 2 水循环发生的领域有哪些 海洋与陆地之间 陆地与陆地之间 海洋与海洋上空之 间 3 水循环的过程中有哪些主要的环节 以海陆间循环为主 归纳主要环节 海洋水 蒸发 水汽输送 降水 地表水 地表 地下径流汇入大海 2 学生活动 让学生画出水循