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我的成长故事 刘春春去年暑假前接到业务领导的通知，让我参加“国培计划”示范性教师工作坊高端研修项目小学英语的学习，当时对这个项目懵懵懂懂，不知道它能够给自己的英语教学带来什么。后来进入这个网站不断学习，由懵懂到兴奋，由兴奋到激动。我觉得自己能参加这个项目真的很幸运，通过学习，自己在听说读写和教学反面收获颇丰，同时自己的教育教学思想也发生了很大变化。 去年刚接触新版六年级教材时，感觉知识容量大，难以灵活驾驭。特别是Lets talk部分，以前的对话重点突出，句型集中，而现在篇幅长了，感觉抓不住重点。通过线上学习和课堂实践，对教材知识的的处理方式，突然有了豁然开朗的感觉。现分享几点自己对新教材小学高年级对话教学的思考： 一、抓住主线，提炼重点，学生敢想敢说。 新版六年级英语教材中的对话看似冗长，其实每个对话都贯穿着一条主线（即话题），只要抓住这个话题，再提炼出教材文本中的知识重难点（即词汇句型和表达），通过情景的创设，学生与老师之间展开口头和感情的交流和沟通，教师适时地把知识框架呈现出来，进而激发学生表达的欲望。学生在用中学，一切知识重难点也将一一突破。 二、巧用教材，巩固阅读，提升学生能力。 在上一个环节完成之后，通过教师设置问题，学生听文本寻读细读，然后鼓励孩子用原句回答，或组织成自己的语言，只要学生敢于解决问题，哪怕是迈出一小步，都是对阅读能力的提高。 三、适时激励学生，大胆创作，写出真情。 在此环节，针对各层次学生的学情不同，老师需要给出框架，供学生参考。然后，按能力大小把全班分成6人左右的梯队，分层次提出写作要求。对于敢大胆创作，表达自己想法的学生，老师要及时表扬并奖励，也可设置进步奖。 同时，为了打造一支科研型，学习型与学者型相结合的教师团队，推动学员及时将所学的内容应用于实践，5月22日广东第二师范学院的李华教授又对我们进行了线下的语音专题的集体面授，当地的名师给我们呈现了精彩的自然拼读法语音课。 职艳丽老师讲的是辅音字母B和P的Letter Name 和Letter Sound。在操练环节先用单词大转盘游戏进行拼读练习，学生兴趣高。然后通过I can choose. I can say. I can read. I can write.四个步骤，在听说读写上层层深入地练习。 吴彦蕾老师讲的是short vowel a,e,o,通过chant 引入三个音后，进而出示一些新词（阅读文本中的），通过手势口型游戏等帮学生感知音素和拼读方法很有趣。值得注意的是：教师在新授单词时，通过图片和英文解释理解汉语意思。自然拼读法这种语音教学方法主要引用拼音文字音和形的直接联系，对于单词意义的处理是个难点，所以我们必须牢记：在语境中教学语音。也就是说，语音知识（包括任何知识）不能孤立地教学，必须融入句子篇章中教学。通过阅读习得发音规律，而不是学习发音规律。另外，吴老师在引入故事教学时，让学生猜故事情节的方法很有吸引力。 李华教授又给我们介绍了“示范性工作坊”的背景组成来历和内容，学生有了自然拼读法的基础，再通过体验英语绘本，用读书来巩固语音，提高阅读能力。在提到小学语音课教什么，怎么教的问题时？李教授说到：任何英语课，都不能离开意义，否则就成了为语言而语言。上一层总是涵盖下一层的东西，上课要从高处入手，不能为了语音只教语音。教发音不要讲过多理论，就教怎么发（形象化口型），教育要把复杂的东西简单化。 总之，我们要做教材和课堂的主人，不要变成教材的奴隶。对于自然拼读的教材选择，我们要通过各种渠道想办法获得，只要付出了，肯定会有收获的喜悦！正像李华教授所说：教师一生大部分时间和教学打交道，只有把工作当成生活（生活即工作），不断研究，不断读书学习，享受工