课堂提问三适宜

课堂提问三适宜 鹤岗五中 侯瑞晶 2013 11 16 一个教师 要从事教学艺术创造 使自己的教学语言更有魅力 就离不开 提问技法的灵活运用 在教学中 教师灵活运用提问技法 使教师的创造才能 伴随着有效的提问技法得到最好的发挥 创造一种生动活泼 情趣浓郁的教学 气氛 整个教学活动就会像一幅富有动态美的画卷 舒卷自如地呈现在学生面 前 使学生不知不觉地神游其中而又不知不觉地流连忘返 提问主要是指教师根据教学目标和内容 有计划地向学生提出问题 并引 导学生积极的思考和回答 问可以有正问 反问 曲问 正问就是教师从正面 提出问题 让学生顺藤摸瓜 按问究道 反问就是从反面倒过来问 让学生的 逆向思维发挥作用 曲问就是拐个弯 委婉含蓄地问 就曲弃直 不直接提出 所要解决的问题 而是精心设计提出与此有关的其他问题 然后托出所要解决 的问题 无论是正问 反问还是曲问 都要表现出适宜性 这适宜性包括 提 问的时间要适宜 提问的难易度要适宜 提问的数量要适宜 一 提问要适时 提问是否适时 对于学生学习的主动性和自觉性 对于 学生的积极思考 有很大的关系 教师要掌握问题提出的时间是在学生似懂非 懂 有思有疑 急于弄清而苦于不知怎样表达的当口 还有就是教学内容的重 点 难点 这样的提问才能激发学生学习的兴趣 集中学生的注意力 发展学 生的智力 例如 钱梦龙老师在教 论雷峰塔的倒掉 发现其中理解文章的 借题发挥 手法 是读懂这篇文章进而欣赏鲁迅杂文艺术的一把钥匙 当学 生阅读 讨论了这篇文章之后 钱老师提出了这样一个问题 听说杭州人民 正在建议重修雷峰塔 如果鲁迅还健在 你认为他会反对还是赞成 理由是什 么 学生对于这个问题很感兴趣 发言很踊跃 有的认为鲁迅会反对 因为 雷峰塔是封建势力的象征 在这个似懂非懂 说不到点子的当口 钱老师又发 一问 难道雷峰塔非有什么象征意义不可吗 这及时的一问 学生一下子 开了窍 争着回答 鲁迅在文章里把雷峰塔作为封建势力的象征 不过是借 题发挥 现在重建 那是跟鲁迅的文章毫不相关的 经过这样适时的提问 不 仅使学生理解了文章 借题发挥 的特点 找到了读懂鲁迅杂文的钥匙 而且 激发了学生求知的欲望和思维的积极性 二 提问要适度 提问的适度是成功提问的重要因素 问题太简单或教材 里有现成答案 学生答得没劲 没有启发性 问题太难 超出了学生的知识水 平 学生回答不上了等于没问 难易适度的问题应该是学生利用已经学过的知 识 经过认真思考后能够回答上了的 这样的提问 学生感兴趣 愿意回答 也利于发展思维能力 例如 雪 有的教师提问 文中写了哪两个地方的雪 这个问题太简单了 学生轻而易举地从课文中就能找到现成答案 有的教师 则改变提问的角度 文中用什么写法写雪 这个问题不仅使学生明确了文 中写了 南国的雪和朔方的雪 而且开动脑筋思考以后 学生可以懂得 作者 运用对比的手法 用南国的雪来反衬朔方的雪 一般说来 教师可以依据教材 内容 由浅入深地进行提问 帮助学生把握知识的来龙去脉 完成对所学知识 的理解和掌握 例如 一位教师教 中国石拱桥 一课时 设计了这样几个问 题 文中写了中国石拱桥的什么特点 赵州桥和卢沟桥是怎样体现这些特点的 为什么只写了这两座桥 第一个问题从文中就能找到答案 第二个问题则需要 学生开动脑筋思考 因为课文中有有关介绍 他们可以充满信心地去读 去想 在这个过程中 他们就得到了提高 最后一个问题具有概括性 书上没有现成 答案 但在教师的点拨下 大部分学生还是可以回答出的 这一个问题由易到 难 由简到繁 紧扣教材内容 一步步深化 不仅有利于学生的思维的展开 也便于充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用 能促使教学在生动 和谐 的气氛中有条不紊地进行 三 提问要适量 提问固然能帮助学生思考 有助于教学进程的进展 但 提问要适量 从提问的总量到频率的分配 要依据教材内容和教学需要 进行 适量安排 有问则多 频 无问则少 疏 有些教师在课堂上不断提出问题 是不是啊 对不对啊 几乎成了教师的口头禅 不但不能是学生思考 反而让学生反感 其实 除了适宜性 课堂提问还应表现出明确性和启发性 明确性是指提 出的问题必须明白易懂 科学合理 教 中国石拱桥 一课 有一位老师先问 学生 中国石拱桥有什么特点 学生回答 形式优美 历史悠久 结构坚 固 老师又问 作者是怎么写的 学生张口结舌答不出来 像这样在课堂 上出现提问 卡壳 的现象 其原因就是教师的提问太笼统 不明确 不合理 启发性提问提出的问题应该能够帮助学生开启知识的闸门 而有的老师在课堂 上的提问缺乏价值 不能使学生从中顿悟并学到提出问题 分析问题和解决问 题的科学方法 例如 这篇课文是不是按照逻辑顺序写的啊 这一句是