草船借箭第一、二课时教案.docx

“动感课堂教学”教案设计科目：语文课型：精读课课题：草船借箭（第一课时）设计者：农凤梅教材内容简析这篇课文是根据我国著名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。选编本文的目的，是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣，感受经典作品的艺术魅力。按照事情发展的顺序，课文先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。学情分析班级学生多，学生能力水平参差不齐，课文较长，学生对故事情节比较感兴趣，但对人物形象的感悟比较笼统。长文如何短教，使学生在一节课里既能深入理解课文内容，感知人物形象，又受到语言训练，是课前必须思考的问题。教学中要抓住关键词句引导学生去读，去思考，去想象，将课文内容进行“优化组合”，从而达到长文短教，深入理解的目的。教学目标知识目标： 1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 2、初步感知课文人物特点，归纳课文主要内容，理清课文脉络。 能力目标：自主阅读，初步感知课文人物特点，归纳课文主要内容，理清课文脉络。 情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国灿烂文化，发现学习疑难。 教学重点：教学难点：重点：初步感知课文人物特点，归纳课文主要内容，理清课文脉络。难点：策略、方法“动感教学”法 教学过程教学环节（步骤）教学内容（学什么）教师活动（怎样指导）学生活动（怎样学习）设计意图揭示课题，明确目标创设情境，激趣导入激趣导入，简介背景 1.出示课题，读课题 2.理解课题：读了课题，你想知道什么？ 3.指名汇报，评价 4.相机解疑，问题归类5.师点拔，小结1.回答问题。2.观看录像，简要复述故事情节。由疑激趣，通过录像让学生整体感知课文自主学习（初读课文，整体感知）1.读课文，扫除字词障碍。2.读通读顺课文1.组织学生汇报：自主学习中学会了什么？2.了解还有什么不能解决的问题。3.指名领读，评价4.师点拨，小结1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边勾画：2.找出生字新词 3.发现不会读或不理解的地方交流生字新词4.指名领读，评价5.读通课文合作交流、展示（再读课文，理清脉络。）1.课文先写什么？接着写什么？最后写什么？课文是按什么顺序写的？重点写了哪些内容？2.课文中诸葛亮、周瑜、鲁肃各是什么样的人物？1. 指名汇报，评价2. 全班交流，师点拨。（本文是按事情发展的先后顺序来写的。）3. 小结板书。1.小组讨论2.指名汇报，评价3.全班交流，唤起学生的研究意识，体验探究性学习。梳理小结，设置悬念： 1.通过本节课的学习，我们知道了2.下节课我们将继续学习这篇课文。1.引导总结。2.布置下节课任务。3.作业布置：记忆生字新词；有感情地朗读课文。1. 小组讨论交流2. 指名说板书设计 草船借箭造箭心胸狭隘顾全大局准备对比借箭自私自利神机妙算交箭 课后自评备注：1、根据教学过程多少可自行加页。2、设计意图栏至少写两个环节。 “动感课堂教学”教案设计科目：语文课型：精读课课题：草船借箭（第二课时）设计者：农凤梅教材内容简析这篇课文是根据我国著名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。选编本文的目的，是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣，感受经典作品的艺术魅力。按照事情发展的顺序，课文先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。学情分析五年级的学生，己经有了一定的阅读评价和表达能力。因此，本节课重点是指导学生抓住人物对话仔细研读，认真感悟。并创设情境，引导学生由对话想开去，探究人物的内心世界，体味人物的内心活动，从而感受不同人物的形象特点。教学目标知识目标：理解课文，领略诸葛亮的神机妙算。能力目标：总结出草船借箭成功的原因。情感、态度与价值观：从故事中具体的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。激发学生的求知欲和创新意识。教学重点：教学难点：重点：诸葛亮是怎样利用草船借箭的难点：了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算策略、方法“动感教学”法 教学过程教学环节（步骤）教学内容（学什么）教师活动（怎样指导）学生活动（怎样学习）设计意图自主学习合作交流诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？引导学生初步讨论：3.根据学生要求，选择学习伙伴，分在个研究小组，重点研究“识人心”，并以此对全文展开研究。4.讨论研究计划，制订研究内容、方法、形式，提供交流及评价方法。5.组织学生分组研究，教师巡回指导，参与学生研究6.组织全班交流。1.自主学习：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？2.分为三个学习小组讨论：A组研究诸葛亮对周瑜；B组研究诸葛亮对鲁肃；C组研究诸葛亮对曹操。 3.根据研究提纲分组研究：1）诸葛亮算到了什么？2）诸葛亮采用了什么计策？为什么要这样做？3）说明了诸葛亮是个怎样的人？4.以课文为依托，组内交流、讨论，推选代表发言。5.全班交流，提出改进意见。通过探究性阅读，初步体验探究性的全过程，感受探究性学习的乐趣。在指导学生探究性学习的过程中，始终注意评价机制，做好调控。展示汇报研究表演课本剧1.引导学生研究如何才能表演好课本剧。2.引导学生分析人物言行。3.让学生给课文录像配音。4.组织学生分组表演。5.在练习过程中引导学生评价。1.分组讨论如何表演好课本剧。2.深入理解文中“希望”“谢谢”“果然”轻易出动“等词语的意思。3.按组分好角色，先进行配音练习，再按角色表演。唤起学生的研究意识，体验探究性学习。课内扩展小结变换角度对课文进行更深层次的理解。能归纳出本课所运用的计策：如诸葛亮的瞒天过海、无中生有等。1.相机提出课题：草船借箭与三十六计。组织学生研究、交流、评价。2.引导学生逐步归纳总结。3.师生评价。1.在个人研