如何对中职学生进行听力技能训练

1 如何对中职学生进行英语听力技能训练如何对中职学生进行英语听力技能训练 高建华高建华 兰州女子职业学校兰州女子职业学校 730020730020 内容摘要内容摘要 听力是一种综合语言能力 也是一项重要技能 听力测试是语言测试 的重要组成部分 教师要有计划地训练学生的技巧 培养良好的心理素质 提 高学生的听力水平和技能 关键词 听力 中等职业教育 技巧 提高听力水平 听力是一项重要技能 是我们交际活动中使用最广泛的一种形式 英语听 力测试是英语语言测试的重要组成部分 中等职业教育阶段英语听力课的目标 要求又不同于普通中学教育阶段 它要充分体现 专业性 与 实用性 相结 合这一特点 要想提高中职生的英语听力水平 教师首先要了解影响中职生英 语听力的一些重要因素 下面我结合本校学生实际情况以及自身的教学经验 谈谈影响中职生英语听力水平的一些因素及其应对策略 影响中职生听力水平的因素大致分为以下几种 一 心理障碍 我校学生中农村生源占很大一部分比例 这些学生由于条件所限及自 身努力不够 英语基础较差 在入校之前都没有系统地进行过英语语言技能 训练 尤其听说基础薄弱 这种缺陷会让他们在课堂上产生紧张畏惧情绪 不敢张嘴与同学对话 在听录音之前会有一种消极的心里暗示 觉得自己会 听不懂 听不好 这样 教师的听说教学就不能在轻松 自然 快乐的气氛 中进行 影响教学任务的完成 长此以往 学生会逐渐对听力甚至整个英语 这门课程失去兴趣 二 语音基础知识薄弱 由于汉 英两种语言在语音 语调 音节构成 重音 节奏等方面都 有所不同 中国学生在英语学习中势必会受到母语或者方言的影响 一般 来说 发音基本正确是听懂英语的前提 我校学生多数来自方言区 自身 没有养成良好的发音习惯 大部分学生的发音都不标准规范 甚至不认识 英语音标 在实际听力训练时 多数教师又都忽视了学生语音知识的学习 使得学生或者不能自主认读单词和句型 或者对英语句子中出现的连读 爆破 省音 音变等现象不熟悉 不能准确判断不同语调表达感情和态度 上的变化 影响了对句子意义的正确理解 也影响了听力技能的发展 三 文化背景知识欠缺 2 语言是文化的载体 语言中储存了一个民族所有的社会生活经验 反 映了该民族文化的全部特征 具备了一定的文化背景知识能使学生对所听 语言材料有一种熟悉感 帮助学生快速准确地进行思维判断 甚至有时也 能弥补语言上的一些不足 而实际情况是多数学生平时学习英语的热情不 够 也没有良好的阅读习惯 不注重知识的积累 所以不了解不同文化在 风俗习惯 价值取向 宗教信仰等方面所存在的差异 在进行听力理解时 就无法克服母语文化的干扰 不能进行正确地判断 也影响了对英语语言 文化知识的学习 四 词汇量不足 词汇是词言的建筑材料 词汇之于语言 就如砖石之于高楼大厦 听力教学对学生掌握词汇的多少与是否牢固都有很高的要求 我校学生大 部分都是入校成绩不理想 自主学习的能力较差 不去有意识地勤记单词 也没有掌握科学有效的记忆方法 而一旦老师不加以引导 又疏于监督 学生就没有一定数量的词汇储备 这不仅影响自身的思想表达的丰富程度 也直接影响对对方所传递信息的理解程度 从而无法达到理解与交流的目 的 根据本人的教学经验 我认为教师可以从以下几个方面着手来对学生进 行英语听力技能的训练 一 扫除心理障碍 增强学习英语的信心 学生在进行听力测试时主要的心理障碍就是过于紧张和心慌 害怕 听不清或听不懂 结果导致头脑暂时出现 空白 为了克服学生的心 理障碍 培养学生良好的心理素质 树立信心是听力教学的首要任务 教师首先要营造一个快乐 轻松的课堂气氛 消除学生的紧张情绪 让 学生能够融入课堂 在对学生进行听力训练时 要引导学生养成手 耳 并用的习惯 一边用耳听 一边用笔记录某些关键信息 避免因为记忆 不清产生恐慌心理 教师本人要对学生的错误抱以宽容的态度 对学生 的错误不要过多纠正 纠正错误也要讲究技巧 注意保护学生的自尊 其次 教师要深入了解学生的真实水平 教学目标既不能过高打击学生 的积极性 也不能过低让学生产生消极情绪 最后 听力材料的选择要丰富多样 要涉及各类日常社交场景 对 话中的语言风格尽量生动诙谐 符合学生的年龄特点 这样听力训练就 不再枯燥乏味 听力训练的目标要以职业为导向 注重培养学生的实际 应用能力 让学生学一些就会一些 会一些就用一些 如果学生在每堂 课上都能有所收获 学习英语的信心自然会增强 效果会更显著 这也 符合中等职业教育的特色 二 打好语音基础 培养良好发音习惯 针对学生语音基础知识薄弱这一事实 在听力课的教授上 教师一 开始要从音标教学着手 讲授语音知识 打好坚实的基础 后期则辅以大 量的听读练习 并且帮助学生打消怕被别人笑话不敢张口的顾虑 大胆尝 试 学会赏识自己 要培养他们乐于模仿的学习习惯和善于模仿的学习策 略 模仿标准地道的语音语调 还可以通过教唱英文歌曲 学唱歌谣和顺 口溜来练习连读 节奏和韵律 了解英语口语的音变现象 省音规律 努 3 力纠正自身的不正确发音 这样就能将枯燥的 机械的练习变成有趣的活 动或游戏 充分调动学生学习语音的积极性 为以后的听力打好坚实的基 础 三 积少成多 丰富词汇量 针对学生词汇量缺乏而没有学习热情这一现状 教师在教学中 首先要引导学生有一个积极的心态 激发学生乐于记单词的愿望 记忆单词可以从简单的词汇开始 从学生感兴趣的单词着手 定期 地对学生记单词的成绩给予反馈 让学生能经常体验成功的快乐 教师还可以与学生一起探讨记单词的经验与方法 掌握记单词的技 巧 提高记单词的效率 四 多种方式并用 拓宽文化背景知识 教师可以在听力训练过程中穿插文化背景知识 为学生答疑解惑 当然课后补充背景知识的方式也很多 我们可以鼓励学生多读英文 报纸 看英文故事或者电影 学习英文歌曲 收听英文广播 搜集 介绍英语文化知识的图片 邮票 钱币等等 如果教师平时就注重 引导学生广泛涉猎各科知识 积累大量生活常识 通晓各地历史 地理知识和风俗习惯 掌握足够背景知识 在听力测试中 已有的 知识储备就会有助于学生在听力测试中做出快速准确地判断 从而 能更胜一筹 总结 综上所述 影响学生英语听力水平的因素是多方面的 提高学生的 英语听力水平不是一朝一夕的事情 要想消除学生听力方面的障碍 提 高学生的听力技能 离