提升个人素质

提升个人素质 打造活力科学课堂提升个人素质 打造活力科学课堂 小学科学教学的特点是观察与实验 因而科学教师的基本功有其强烈的职 业特点 其中广博的知识面 悉心的观察引导技巧 精当的实验操作技能 通 俗易懂的讲述是其特点中的重点 这些基本功是教学和指导学生进行课外科技 活动的基础 而只有掌握这些基本功 才能真正教好小学科学课 基本功训练 是一个长期的 系统的累积过程 科学教师如何进行基本功训练 提升个人素 质呢 我在实践中作了一些思考和探索 一 广阅读 善学习 力争 博 成长中的少年儿童 具有强烈的好奇心和求知欲 科学课上的孩子更喜欢问 为什么 因此 科学教师应努力学习 通过多种学习方法使自己具备广博的 自然科学知识 满足孩子们的好奇心 1 加强阅读 加强阅读 则是科学教师扩大知识面的一个重要途径 作为科学教师 每人都 可自订 小学自然教学 小学科技 等专业杂志 另外像 十万个为什么 等知识性书籍也是我们工作之余的必看书 我们还注意通过阅读 收集各类信 息 如地理 天文新发现 科技新动态 物理 化学新进展等 随着知识面的 扩大 我们定会惊喜地发现自己驾驭自然课堂教学的能力有了新的提高 常常 体会到 游刃有余 的感觉 2 拜师学艺 作为青年教师 避免少走弯路 迅速成长 成为教育教学的行家里手 应在业 务上接受专门的指导和培养 这比全靠自己独立摸索省时 见效 所拜之 师 应为名师 属当地知名度高 教有建树的前辈 专家 他们能够给予我们中青 年教师以居高临下 有针对性的个别指导和帮助 可根据研究领域和专业特点 由中青年教师自己选择或由学校安排指导教师 中青年教师可以常上门求教 探讨问题 或参与课题研究 也可由专家定期亲临现场予以具体指导 3 更新思想观念 树立科研意识 在实践中提高 注重教科研和教育教学实践自觉开展终身教育是提高教师素质的又一重要途径 苏霍姆林斯基说过 如果你想让教师的劳动能够给教师们带来一些乐趣 使 每天上课不至于变成一种单调泛味的义务 那就应当引导每一位教师走上从事 研究这条幸福的道路 作为科学教师队伍中的新青年我们要充分认识开展教育 科研工作的重要性 积极参加各项教科研活动 培养高尚的思想意识 自学的 学习意识 思考意识 总结意识 总而言之 对科学教师来说 应努力寻找适合自己实际情况的学习提高途 径 使自身的知识不断更新 专业水平不断提高 二 细观察 自己学会 看 的同时引导学生 看 观察和实验是人类认识大自然的基本途径 也是自然教学的显著特点 其中观 察能力又是学生感知知识的最基本的能力 小学生在观察自然现象和自然事物 时 主要有以下三个心理特点 1 随意性 小学生的意志控制力较差 在观察 过程中如果没有一定目的性和意志力的支配 注意力容易分散 陷入观而不察 察无目标 察无所 知的境地 2 情绪性 小学生情绪易波动 容易对他们感 兴趣的事物 或新异的有强烈刺激的现象产生注意 乐在其中 而忘记观察的 任务 3 笼统性 小学生观察事物和现象往往满足于或停留于大致的 笼统 的 轮廓的观察 而不善于观察自然事物和自然现象的局部 因而常遗漏或忽 视重点的观察内容 三 精心设计教学活动及实验 培养学生探究潜能 国家科学课程标准 中提出 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学 启蒙课程 学生能通过观察 实验 制作等活动进行探究 因此教师必须精心设 计教学活动 充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用 让学生积极主 动参与到实验活动中去 亲自感知实验所产生的各种现象和变化 通过认真观 察 认真实验 培养学生的探究能力 在几年的科学课教学中我作了如下尝试 并收到良好的效果 1 设计新颖的实验 培养科学探究兴趣 兴趣是最好的老师 通过实验培养学习科学的兴趣 正是学生主动的进行探索 活动的基础 如果在科学实验教学中 能利用和保护学生的这种好奇心 加以 引导 就能引起学生对科学课和科学技术的兴趣和热爱 引导学生像科学家那 样去探索大自然的秘密 例如我在教学三年级科学下册第五单元 沉与浮 这 单元时 我告诉学生我有一支听话的滴管 然后演示实验 将滴管放进一个装 满水的矿泉水瓶中 滴管口朝下 盖紧瓶盖 我说沉 就用力挤压瓶子 滴管 就会往下沉 我再说浮 就松开手 滴管又会上浮 这个实验引起了每一个学 生极大的好奇心 对整堂课产生巨大的作用 激发了学生学习科学的浓厚兴趣 2 充分利用演示实验 培养学生探究潜能 教学中有些内容不便于直观讲解 特别是一些抽象的知识 就需要老师一边演 示一边讲解 演示实验 是教师在传授知识的过程中 根据不同的教材内容 教师运用直观教具 演示给全体学生的实验 使学生的受到教育 提高科学教 学的实效性 潜移默化中培养了探究的潜在能力 四 使课堂教学语言通俗易懂 提高课堂效率 教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力 这就给教师的语言修养 提出了很高的要求 教师的语言是在教学实践中逐步形成的 如果教师的语言 素养好 那么他上起课来会得心应手 课堂效率怎能不高 相反 语言表达能力差 就会事倍功半 总之