如何对待差生.doc

如何对待差生（后进生）在学生群体本不存在“前三分之一”、“后三分之一”这样的界定，每一个学生都是一个鲜活的、成长中的生命体，都是一个拥有特色潜能的发展体。所有我认为没有差生，只有后进生。（是指品行较差或学业有困难需要帮助的学生）。但凡教师都喜欢优等生，对后进学生态度不一。实际上，后进生更渴望得到老师和同学们的重视。后进生的存在不仅使教育具有了丰富性，同时也锻炼教师管理能力。做为教师，一定要注意对待后进生做到“五个”不要： 1、不要轻易给后进学生贴标签。每位学生都希望得到老师的表扬，这种心理胜过父母给予的奖励，后进生更不例外。当他们的行为不合乎老师的要求或学校的制度时，会受到老师的批评。有些学生因屡教不改，个别老师很生气，于是就认为学生没出息或者没救了，甚至认为该生是班内最坏的学生、最差的学生、最笨的学生等。言者只是出于一种无奈或气愤，但听者却牢记在心，不服气的学生会变压力为动力，发奋苦读，向教师证实自己的能力；个性强的学生会从此记恨在心，与教师关系日渐疏远；心理承受能力差的学生会自报自弃，从此萎靡不振。因此教师在批评学生时一定要慎言。2、不要总将后进生与学习好的相比。人都有个瓜子大的脸，当教师在公开场合屡此批评某位学生时，学生的第一次反映是没面子，第二次反映是对教师有诚见，第三次反映就是敌视，尽管有时迫于教师的威严学生不敢发作，但内心的怨气会越结越深，如同地下的岩浆，在一定的时候会喷发出来，演变为师生之间的正面交锋。做教师的一定要把握好，不要总向学生说某某同学学习如何，你是怎么学的。而是要帮助学生寻找原因：优势在哪，不足之处在哪，怎样努力会有所进步，当学生感受到教师对自己的真诚关心时，他会尽自己的最大努力去争取的。3、不要总让学生去叫家长。后进生总怕的就是老师让找家长。在老师和学生面前他们自认为是低人一等的，从内心深处他们想给自己寻找一片安逸的场所，让疲备的心得到放松，因此他们不想让家长知道自己做得不好的一面。为此，千方百计地阻拦教师见到家长。碰到这种情况，教师可视起情况与学生谈心，让学生了解与家长交流的目的是为了更好地促进学生学习成绩的提高而不是告状，打消学生的顾虑，或者教师可直接与家长电话交流，指导家长协助孩子学习。4、不要只关注学习好的，忽略了后进生的存在。每个人都有自己的喜好。教师喜欢学习好的学生本无可厚非，但要花更多的时间去关注后进生。我们常看到某位后进生上课时爱做小动作或者老师讲课时他总在底下说话，有时会高声喧哗，其实是一种潜在的渴望关注的行为表现。好学生大部分表现不错，无需老师操心，但后进生因为得不到肯定，他们更渴望得到老师的关爱。一句赞扬的话，一声问候，都会让他们的心灵受到感动。5、永远不要对后进生失望。每一位学生都想成材，后进生也有自己的美好理想。但理想的实现是很艰难的，需要老师的不断鼓励，也许你的一句鼓励话会让他们终身受用。我们常看到这样的现象：有些学生在校时学习很差，但在社会上却有所成就，这说明他们的生存能力很强，而有些学生在校时表现突出，在社会上却是平平。每个人都有自己的长处，扬长避短，会使后进生在学校里过得更有价值。 6、真心诚意地去关注后进生，让每一朵花儿都开放得绚丽多彩。每一个孩子都是一座潜在的宝藏，我们的教育不仅要送给他们钥匙，更重要的是帮助他们找到打开宝藏的钥匙。“多一把尺子衡量学生，多一点微笑对待学生，多一个舞台成就学生，多一些成功鼓励学生”，我们相信：与“后三分之一的学生”一块成长的历程将是值得我们和学生永远珍藏的回忆。如何提高差生的成绩提及“优生”，常令教师谈论的津津乐道，设及“差生”，责令教师深恶痛绝，它好比一颗毒瘤，无不抹杀着广大教师的劳动成果。回顾自己的教学实践，深知造成差生的主要原因是学习目标不明确，学习方法不正确，不肯用功等。然而衡量一个班级教学水平关键是差生转化率的高低，差生转化率高，教学质量就会越高，由此可见，提高差生的学习成绩是提高教学质量“重中之重”，是每个教师绞尽脑汁急需解决的问题。我认为要想提高差生的成绩无非要注意以下三点：一、增强学生的信心。要提高差生的成绩教师首先树立起差生的学习信心，对他们多关心、多爱护。前苏联大教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“爱是强大无比的教育者。”爱是教师与学生的桥梁，爱能使孩子克服自卑，获得勇气与力量。所以，我从多方面爱护、照顾差生。在日常生活中，尽可能给差生更多地表现自我的机会，尽可能地把差生能做好的事给差生的变化情况。只要差生有一点点的进步都要给予充分的肯定和表扬，最终要使差生从心理发生感叹：我能行。重新树立起学习的信心，鼓起学习的勇气，为提高差生的学习成绩奠定不可缺少的心理基础。二、教师要有威信。课堂上培养差生认真听讲的习惯。特别关注差生。我在班上安排自觉性高，上课安心听讲的学生与差生同位，教师上课时，对差生格外注意，一旦发现有“开小差”之类的事，教师和同位及时提醒，使他们逐渐养成上课认真听讲的好习惯。让差生与优生组成“对”，让优生及时解答差生提出的问题，如果优生不能解决的，就陪差生一起去问老师，要让差生做到不懂就问，切忌一知半解，养成勤问的习惯。三、作业要有层次。培养差生养成认真完成作业的习惯，差生一般作业都不认真，为了帮助他们改掉这坏习惯让同桌负责监督他们，作业必须独立完成，做好后还必须认真检查，然后送到老师那儿面试，有错误的及时分析原因，及时帮助学生订正弄懂。认真把好考试关，激发差生成就感，要有意识的出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己可以学好。对差生知识薄弱点进行个别辅导，这样还可以使差生经过努力，得到高分的机会，让他们有成就感，该变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心，自尊心，激励他们，努力向上，从而达到转差的目的。总之，差生并非朽不可雕，只要我们坚持用发展变化眼光看差生，细心工作，今天辛勤地付出，就会换来明天的桃李芬芳。 差等生辅导心得 低年级数学课比较少，针对这种情况，怎样辅导学困生是值得用心考虑的问题。在这学期我是这样做的： 一、 巧用“偏爱”转化学困生：1、学习生活给予“偏爱”对学困生仅仅做到一视同仁是很不够的，必须满腔热情给予偏爱，学困生帖于各种原因在班集体中长期处于落后状态，故有一种不如别人，低人一等的自卑情绪，他们怕老师提问，怕教师检查作业，怕考试不及格，因而怕接近老师，有的甚至产生对立情绪。为了转移这种状况，我要求自己不断提升事业心和责任心，以多关心，多过问，多给予炽热的情与爱，以此点燃学困生心中上进的火花，为此，我平时在班里给学困生当面辅导，并关心他们的思想和生活，同时发动班上优等生同桌互帮互学，共同进步，使学困生感到集体的温暖，增强学习上进的信心和力量。在开学初的第一次数学单元检测中有两名名同学不及格，经过一段时间的努力，进步相当大，在第三次单元检测中，已消灭了一个不及格。借机在班上大表扬，特表扬，同时又帮忙他们分析本次考试进步的原因和失分的地方。学困生个个心悦诚服。大家都知道学困生他们的反复性较强，为此，我并不因他们一次的进步而沾沾自喜掉以轻心，我继续给予“偏爱”，使其彻底扫除学习的障碍。2、课堂提问给予“偏爱”在课堂教学中，以前我都怕延误教学时间，往往习惯提问优生，把学困生冷落在一旁。久而久之，学困生听课时注意力不集中，学习效果自然很差。为此，我采取了课堂提问优先照顾差生的措施，办法是降低提问难度，讲究提问方式，让学困生在老师的提示帮助下，经过自己的思考能够做到正确划比较正确地回答问题，从而获得成功的喜悦，达到激发其学习兴趣，提高学习主动性与积极性的目的，引导他们主动地参与到课堂教学中来，使其逐步养成良好的听课习惯。3、判考试卷给予“偏爱”由于学困生的听课这一环节上有“障碍”，因此作业马虎潦草，错误百出。对此，我要求自己做到：决不能有厌烦情绪，不能草草批阅了事，做到优先批阅，仔细认真，同时把握住因材施教的原则，对于他们的卷面划分层次，因人而异，不一刀切。布置专项作业宜少不宜多，强调讲究质量。对于他们的作业、试卷我尽量做到面批，对不懂的问题耐心辅导，还经常给他们开小灶，请随时到老师跟前来关注他们的作题情况，做到心中有数，以及时调整对他们的作题要求。随时提醒他们做到先审题，后作业，进而提高作题质量。4、鼓励表扬给予“偏爱”教学实践中，我刻意创造各种让后进生“立功”并努力做到鼓励表扬优生，使其在心理上得到满足和平衡。对于他们认真的完成一道作业后，单元测验成绩提高后，某一次作业写得规范后，字迹清楚等。我就当众表扬，同时勉励他们再接再厉，继续努力。如宋文龙刚开学数学、作业都不交，任班干部、老师怎么要也要不来，后来我就专门派了王建茹和他同桌，帮助他，当他第一次交上来作业时，我就给他定了“A”级，还在班上表扬了他，这一下他可有了学习的动力，后来每天都交作业，我就变换着方式表扬他。当面对他说： “有进步”。“你真行”“你真棒”等话语，如今他不仅每天能按时完成正式作业，还能完成家庭作业了。二 、 教会差生分析、审题的方法，增强解题信心。在辅导过程中，差生由于基础薄弱，分析能力不强，往往成为他们解决问题前进路上的拦路虎。针对这一情况，我着重提高他们审题和分析的能力，教会他们在解决问题时，运用“三看一解决”的步骤来审题，即：拿考卷，仔细读题。一看：数学问题是什么？二看：关键词是什么；三看数学信息是那些？一解决：用什么方法解决问题。有了这个解题模式，差生解这类应用题时，信心不断增强，不会感到无从下手了。三、了解差生家庭情况，取得家长积极主动的配合，学校与家庭共同帮助差生学习： 学困生的转变与家庭教育密切相关，因此，我把学生家长的电话都存在手机里，经常和家长取得联系，了解学生在家里的学习状况、向他们通报子女在学校的表现及进步，提醒家长对孩子多激励，多引导，少斥责；多关爱，少冷落。请家长做孩子的知心朋友，为孩子们提供良好宽松的学习环境。同时提醒家长以身作则，使孩子养成良好的生活、学习习惯，健康全面地发展，使家长能积极配合学校老师的工作。事实上有些后进生的家庭对孩子的思想不闻不问，因而孩子懒散，无所是事，学着父母的样子；有的是父母离异的单亲的家庭，无人管教，缺少母爱，性格孤僻，有低人一等的自卑心理。根据不同的家庭，我采取不同的方法，多次电话家访，学生在学校受到个别好生的歧视，在家庭中还要承受家长的责备，双重的压力使他们的学习情绪较为低落。为了引导差生们提高学习积极性，老师首先要减轻其学习压力，多与差生的家长们联系，向他们反映差生的优点和长处，并适当指出其缺点，与家长共同商讨教育的方法和手段，帮助差生脱“差”变“好”。不向家长们吐苦水、告大状，历数差生的不是，激发家长和子女间的矛盾，这样半年过去了，一方面，我平时注意挤时间给他们实地辅导各种题型，另一方面巧用“偏爱”转化学困生，效果较好，我要继续用它感化那些稚嫩的心灵，使形形色色的学困生变为优等生，使那一个个丑小鸭变为美丽的白天鹅。班主任应当这样对待差生 刘建春作为一名教师，很多人都喜欢好学生，把他们视为掌上明珠，特别的偏爱。即使他们偶尔犯点错误，多数教师也不忍过多的说他们，而对于差生，有的教师一提起他就头痛，说起他们的缺点涛涛不绝，真想把他“驱除出境”，把他们说的一无是处。面对眼前的现象，我感受很深。我真想站出来，替那些差生争辩几句。我已经是一名有着八年教龄的小学教师了，在这过去的八年里，我一直担任班主任工作，我一直在试图热爱差生，我觉得要想教好差生，关键要做好以下几点：一、爱是教育的基础 作为一名教师，我们应该更爱差生，虽然他们现在差点，但是他们可能是大器晚成呢？在我国历史上，象这样的人大有人在。达尔文在上初中的时候，被老师和同学当成差生；德国诗人海涅在学校里是人人皆知的差生可是，他们后来都事业有成，即使他们的智力真的比别人差，但对于一个家庭来说，那也是百分之一百的希望，因此，作为一名人类灵魂的工程师，我们没有理由嫌弃他们，教好他们是我们义不容辞的责任，我们应该爱所有的差生，关心他们的生活和学习。多帮助他们，人非草木，孰能无情。记得我在教三年级时，我们班上有一个学生，他不遵守纪律，不交作业，常常闯祸，真是个双差生，怎样教好他呢？我决定进行一次家访。当我走进他家时，我惊呆了，他的家里竟是这样的破破烂烂，穷的一贫如洗。他和他的奶奶相依为命，他的奶奶跟我讲了他的一切，由于种种原因，使得他不求上进，破罐子破摔。回来之后，我陷入了沉思，我决定开一次班会，而且选择他生日那天，我以动全班同学为他献一份爱心。那天，同学们你一元、他五元，一共捐了二百多元。当时，他感动了，流下了激动的眼泪。第一次感受到了集体的温暖。从此以后，他积极上进了。没有爱就没有教育，孩子的心灵是稚嫩的，是极脆弱的，教师要倍加呵护，我们要像爱自己的孩子那样爱差生，教师的一张笑脸会抚慰落魄孤寂的心灵。一个鼓励的眼神会撑开执着追求的风帆。一句劝勉的话语，会滋润干涸的心。苏霍姆林斯基曾经说过：我们要象对待一朵玫瑰花上摇摇欲坠的露珠那样极为小心，对他们提出合理的要求。差生也是人，他们同样得到别人的尊重，只有让他们感觉到教师的爱，他们才能按照教师的要求去做，俗话说的好；只有亲其师，才能信其道。在我做的一份调查问卷中，百分之九十五的学生认为教师喜欢好学生，不喜欢他们，而所有的差生都希望老师能多关心他们。多么纯真的话语，它道出了我们教师工作的失误，这么小小的要求，难道我们教师不能满足他们吗？二、自信是通往成功的桥梁通过多年的教学经验，我觉得差生也是有自尊心的，他们也想得到别人的肯定和表扬，让人们感觉到他们的存在。他们也想上进，也想追上或超过其他的同学。由于种种原因，使得他们落后了，落在同学后面已经很远了，他们一直把这些美好的愿望深埋在心底，在实际上生活中、学习中，他们表现出无所畏、满不在乎的样子，让老师误认为他们不求上进，破罐子破摔，作为教师，我们要给学生多创造成功的机会，让他们也能尝到成功的喜悦。，我们班有一个差生，他平时不爱交作业，有一次，他居然按时完成作业了，虽然他的字有点乱，但我还是给他得了个“优字”。这下可把他给乐坏了，他拿着本子，大声叫起来：“你们看，我也得优了！”他的话在我耳边回绕了很久了，我陷入了深深的沉思，写一个“优字”，对于我们老师来说，是多么轻而易举的事呀！为什么我以前这么吝惜这个“优”字呢？从那以后，我对差生放宽了要求，但不是无原则的，我坚信，这些差生总有一天能转化好的，记得皮格马利翁曾经雕过一尊美丽的塑像，他一直期待着这塑像能变成真人，终于有一天，塑像果然活了，这就是期待的作用。于是，只要差生写作业，我就会给他写一些鼓励性的语言，渐渐的，他们改掉了不写作业的毛病。在平时的测验中，我总是提前给他讲卷子上面的题，并且告诉他，老师就告诉你一个人了，不许说出去，等到第二天考试时，他竟考了80多分，真是出乎同学的预料，大家对他不得不刮目相看，而这里和秘密只有我俩知道。他尝到了成功的喜悦，感受到了老师对他的爱，他慢慢的对学习产生了兴趣。也知道学习了，最后六年级毕业时，他能主动找我补课，以合格的成绩升入了初中。这就是期待的作用，在教学中，我们要帮助学生树立起自信心。三、宽容是转化的关键人们常说，比海洋更宽广的是人的胸怀，只有具备这种素质的人，才能胸襟坦荡，态度谦和，宠辱不惊。作为教师，我们都会遇到这样的情况，学生犯了错误，你去教育他，但是你苦口婆心，他却沉默是金，你声色俱厉，他抗拒到底，订立攻守同盟，撒下弥天慌，令你扑朔迷离，直气得你七窃生烟。没有爱就没有教育，孩子的心是稚嫩的，是极脆弱的，教师要倍加呵护。我们要像对待自己的孩子一样，把爱洒向每个孩子心间，特别是那些差生，更要让他们感受到老师是爱他们的。当他们犯了错误时，我们不要一味的挖苦、讽刺，把他们训的在同学面前抬不起头来。我们应尽量用言行去感化他们，用事理去引导他们。无论什么人，只要良知未泯，在犯错误后，都会有一种负罪感。既然他们已经认识到了错误，教师就不要再穷追不舍的训问、挖苦学生，这样会使他们觉得自尊心受到了伤害，因而走向对立面，激化矛盾。使得问题得不到解决。宽容不是回避矛盾，宽容往往能产生一种“润物细无声”的教育力量。苏霍姆林斯基曾经有过这样的经验，宽恕所产生的道德上的震动比责罚产生的震动要强烈的多。我曾经听过这样一个故事：一位禅师晚间出来练功，他看见墙角下有石头，他知道有人跳墙出去了。正在这时，禅师听到有脚步声，他知道是徒弟回来了，于是就躬下身子，趴在石头上，让翻墙的徒弟踩着他的脊背，徒弟一看，无言以对，休愧的低下了头。禅师说：“不早了，快回去吧。”老禅师宽容大度的教育机智另人佩服。学生是难免犯错误的，教育是心与心的交融、情与情的共鸣，没有教育者的真情投入，哪有学生的真情回报？我想起了一年前的一件事，我在修改学生作文时，我发现他的作文是抄的，我把他叫到办公室，对他说：“你的作文写的很好，回家再修改善修改，明天在班上读。”他的脸红了，低着头走了。第二天，他把重写的作文给大家读了一遍。同学们听了都不约而同的鼓起掌来。通过这件事，我深深地认识到：作为一名教师，要经常给学生一个台阶，要有一颗善待他人的宽容之心。作为一名教师，我们不要给学生轻易戴上差生的帽子。也许，未来的科学家、文学家、企业家就在他们中间。我们要尽可能的转化每一名差生，让所有枯苗都能复苏。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”让我们时刻牢记著名教育家陶行知对教师说的这句名言吧！双差生转换案例案例介绍：我班的李友全同学，是学校有名的双差生。学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，上课吃零食，影响课堂氛围，学习成绩差。另外，他还是班上有名的“捣蛋鬼”，经常违反学校纪律，下课胡乱打闹，躲到厕所里抽烟，敲诈勒索同班学生的钱财，还有偷摸行为，与同学经常闹矛盾并参与打架斗殴。他现将近十五岁了，还在读四年级，可想而知。案例分析：李友全同学不好的学习态度和性格的形成与其生活环境息息相关。他的母亲体弱多病，父亲长年在外打工，家庭经济条件极差，缺少父母的关爱和正确的教育引导。加之其性格上较贪玩，逐渐淡化了学习兴趣，失去了学习目标，养成了多种恶习。再加之，同学的耻笑，家长的责骂，老师批评和遗弃，加剧了他性格和价值观的扭曲。不过，我相信只要努力，找到问题的关键所在，逐一突破，一切都会好起来，这个孩子也会好起来，毕竟他还是一个孩子！措施及效果：一、主动接近，坦诚交流找到合适的机会与与友全同学进行多次平等坦诚的交流，交淡中首先要学会接受他的错误和缺点，用“宽容之心”赢得他的信任，然后打开他的心扉，了解其内心世界、思想动向和心理需求，制定切实可行的转化方案。二、联系家长，真诚沟通。我同他的母亲取得了联系。可他的母亲体弱多病，根本没有好的精力教育引导他，一见老师就只会说好，说白了，就会抹眼泪。这样还能够指望她做什么呢？她拿孩子更加的没办法，她的话甚至还不如老师的话管用呢！只好把希望放在孩子和我的身上，决定自己干。三、捕捉闪光点，增强自信。在进行清洁卫生打扫中，我发现他精力充沛，干活有劲，不怕累。于是乎，我便在班上给予肯定与表扬，私下同他交流，征求他的意愿，让他当我班的劳动委员。这样增强了他的自信，从而调动其积极性。在他当两个月劳动委员的过程中，能组织和带动我班的同学及时认真将公区和教室彻底打扫，课间操时、下午上课前还主动对我班的公区进行保洁。四、从课堂纪律入手，逐步提高。对于他上课不遵守课堂纪律的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他应该怎么样，因为在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。别的班干部管他，他不听从，于是我就让他来试当纪律委员。在他担任纪律时，遇到调皮捣蛋不听话的同学时，就问他心理是何滋味，而后引导让他将心比心，换角色思考。同时也分析原因，为什么同学们不听从你，经过他的不断思考与总结，找出原因。原来要严格要求别人，首先要严格要求自己，这样才会取得事半功倍之效，近两个月来班上的纪律得到很大的改善。五、及时鼓励和适当批评相结合在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，调动了他的学习积极性，逐步让他对学习产生兴趣，对他每一次的提问或回答都给予积极评价。对他不足之处进行适当的批评，一般不进行进行当众批评。在批改的作业时我发现他的作业很糟糕，利用中午课余时间把他叫到办公室里，先表扬了他近阶段的进步表现，问了近段学习情况，在较为轻松的氛围，再把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他看了之后，惭愧的低下了头，我知道，我不必再多说了。就是这样的一个孩子，并不是一个石头、一块钢铁，如果学校和教师最大限度的给予他时间、空间上宽容，他也会逐渐被我们这种细致入微的教育感动，他也会被溶化。面对着他的改变，现在来谈成功与否似乎还为时过早，但是我想经过我们每一个教育工作者的努力，他一定会有一个美好的未来。二一一年六月十七日工作反思谈差生转化在一个由几十名学生组成的班集体里，学生不可能在各个方面都好，也难免会出现一些学习、品德相对来讲比较差的后进生。在创建优秀班集体的过程中，如何帮助、转化这些后进生，是我们每一个班主任所面临的课题。 我在教学工作中一向很重视后进生的转化工作。如果要问我有什么经验的话，只有两个字，那就是“偏爱”。我们不能因为后进生学习差，纪律差就讨厌他们，而要更加“偏爱”他们，真正地关心他们的生活，关心他们的学习，“偏爱”是使后进生进步的基础和前提。一、要给他们以真诚的关心和客观的鼓励。后进生因为学习差，因而长期不被老师和同学们认可，他们得到表扬的机会很少，得到更多的是批评和训斥。因此他们大多心理上很寂寞，和师生们的关系紧张，也不愿意学习。其实后进生更需要师生的关心和尊重，渴望表扬与鼓励。要转化后进生，首先要解开他们的心锁，让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖。因此，我在教学与生活中很注意处理好自己同后进生之间的关系。平时在生活上多关心、照顾他们，正确巧妙地处理他们出现的问题，同他们交朋友，一块讨论问题，一起做游戏，一起劳动，用爱心去温暖他们，像对待自己的弟弟妹妹一样热情地对待他们。一个威严的老师只会把话说到学生的耳中，让他们被动地知道什么是他们所不能做的；而一个慈祥的大哥哥却可以把话说在学生的心中，让他们知道什么是他们应努力去争取的。另外，我还很注意帮助后进生们处理好他们和同学的关系，让他们体会到集体的温暖，感受到集体的帮助。后进生并非毫无感情的榆木疙瘩，只要我们心中怀有一份真爱，就没有打不开的死锁。当来自老师和整个班集体的爱被后进生们实实在在地感受到时，也就是他们迈开进步步伐之时。后进生也渴望认可与鼓励，以扶持他们的自信心。我们对后进生应多表扬，多鼓励，但同时也要注意对后进生的表扬的客观性，不切实际的表扬不但同学们不认可，后进生自己也不愿接受，这就起不到表扬应有的激励作用，有时甚至会起反作用。我在教学生活中总是很留心地去发现每一位后进生的优点与长处，然后以巧妙的方式，让他们自己和同学们都觉得他们确实做出了成绩或有了进步，他们的确该受到表扬。这种客观的表扬才具有真正的激励作用。二、创设“不公平”的竞争，在学习上偏爱他们。对后进生的偏爱不能仅限于对他们生活的关心。对他们生活上的关心只能起到一种“催化”的作用，最根本的还是要关心他们的学习，在学习上偏爱他们。进步过程的后进生需要有不断的成功来激励，以加快、加大他们进步的步伐。但由于学习基础差，在公平的学习竞争条件下，他们很不容易在学习竞争中取得成功，这显然对他们的继续进步是不利的。因此我在教学中采用了不公平竞争的方法来消除由于后进生学习基础差而带来的这种负面影响，保护后进生进步的积极性。所谓“不公平”的竞争，就是在教学活动中创设倾向于后进生的特殊照顾措施，具体来说就是有区别地对待，因人而宜地交给不同的学习任务，提出不同的学习要求和给予不同的学习帮助。1、课堂讨论中的“不公平”。后进生在课堂上发言和参与讨论的机会很少，部分教师为了使教学进程更加“顺利”，习惯于让所谓的好学生回答问题。这样后进生容易错误地认为课堂讨论只是优秀生们的事，与自己是无关的，时间长了，他们也就不愿意参与讨论答问，听讲注意力不集中，甚至另搞一些“地下活动”，这是造成后进生后进的直接原因之一。脱离了课堂教学活动，又怎么会搞好学习呢？因此教师在课堂讨论中要有倾向政策，给后进生们比其他学生更多的的机会，热情地邀请他们参与到课堂讨论中，使他们受到更多的锻炼。当他们不愿或不敢参与讨论时要鼓励他们，告诉他们只要回答了，参与讨论了就是好的，只有不回答、不讨论才是不好的；当他们回答错误时不能批评，要帮助他们改正错误并赞许他们敢于回答问题的勇气，争取下次答好；当他们圆满地回答问题后，当然不能忘记狠狠地表扬他们一番。2、作业时的“不公平”。首先，在布置作业的数量上“不公平”，使他们可以做比其他学生少一点的作业。这是因为后进生完成学习任务的速度比较慢，优秀生10分钟完成的作业他们往往要做20分钟、30分钟，甚至更长的时间。于是就形成这次作业还没做完，又有了新作业，赶来赶去那个也没赶完的现象，这容易使他们马虎地去应付作业，抄袭作业，或根本就不做作业，起不到作业应有的训练作用。给他们少一点的作业，使他们可以与其他学生一样按时完成，同时因为作业比别人的少又会使他们有一种一定要认真完成的压力，从而提高他们作业的质量，让他们慢慢养成认真按时完成作业的好习惯。随着他们不断地进步，学习能力不断增强，再把他们的作业量逐步恢复到与一般学生等同的水平。另外对作业质量的要求，后进生也可得到照顾，只要他们的作业基本能体现出他们认真的学习态度就行了。3、课处辅导中的“不公平”。后进生学习基础差，接受能力差，当前的学不好，进去的没学会，这使他们没能力和其他学生公平竞争的主要原因，有倾向性的“不公平”竞争只是无奈的暂时之举，不是解决问题的最终办法。要彻底解决后进生的落后状况，必须让他们得到比其他学生更多的课外辅导，要耐心细致地帮助他们系统地复习前面学过的内容，查漏补缺。这个任务对教师来说虽然是很繁重的，但是它是彻底解决问题的重要方法，我们必须持之以恒地这样做下去。三、改进学习评价方法。俗话说：“分儿，分儿，学生的命根”。后进生，特别是正在进步中的后进生同样很关心自己的“分儿”。如果我们的学习评价方法不能给努力进步中的后进生一个满意的“分儿”，必然会影响他们继续努力的积极性。试想，如果一名后进生在师生的共同努力之下，好不容易迈开了进步的步伐，在学习上终于前所未有地付出了辛勤和努力时，他们却在考试或测验中又一次地“垫底儿”，这对他们的打击该会有多大啊。我在教学中针对学生这种重分数的心理，改进了对后进生学习的评价方法，在分数上“偏心”，照顾他们，让他们在学习成绩上真正“劳有所得”。1、模糊的“等级制评价”。用百分制去评价学生的学习成绩，分数划分过细，使后进生能明显觉得自己同优秀生的差距实在是太大了，容易使他们自暴自弃，认为优秀生是不可超越的，自己永远也不会取得那么优秀的成绩。2、优惠后进生的“不完全评价”。“不完全评价”就是根据后进生的学习现状把学习内容分为“可完成”部分和“不可完成”部分，对后进生学习评价仅限于“可完成”部分。“可完成”部分是指以学生现有的能力水平，可以圆满完成的部分，如认真的卷面书写，上课时讨论过的难度不大的问题，与以往疑难知识联系不大的新知识等；“不可完成”部分是指以后进生的现有能力水平无法独立完成的部分，如一些难度较大或学习基础断层等原因造成暂时还无法完成的学习任务。对后进生的学习评价，只评价“可完成”部分，这部分内容学好了，就可以得到优秀的成绩。需要指出的是，随着学过的“新”知识的不断积累，通过不断地自身或老师帮助下的查漏补缺，学习内容中的“可完成”部分应不断地增加，“不可完成”部分要不断地缩减。如果没有这种变化，这种评价方法就会失去其督促后进生进步的意义，而纯粹成为对后进生薄弱学习基础的袒护和放纵。当“不可完成”部分缩减为零的时候，就是最终消灭后进生的时候。3、评价指标中体现进步因素的奖励分值。后进生通过努力取得学习上的进步和优秀生通过努力取得优异的成绩，二者所要付出的辛苦和劳作是不相上下的，甚至前者还要超过后者。同样付出了辛勤的劳作，就应该得到同样的认可，因此对后进生学习成绩的评价还必须考虑进步因素。具体做法是，在评价学生的学习时，如果学生进步了，除了得到应有的分数外，还可得到额外奖励的 “进步分”。总之，通过以上三方面对学习评价方法的改进，使后进生的努力在学业成绩中得到了更充分的体现，使他们通过努力后同样会取得优秀的成绩，这必将更大地调动起他们学习的积极性，增强他们学习的自信心，从而更好地去学习。当然，让后进生取得这样的“好成绩”并不是最终目的，也不是后进生取得了倾斜政策下的高分就说明消灭了后进生，重要的是这样的评价方法对后进生的学习产生了积极的影响。时刻把后进生放在心中，想着他们，惦着他们，为他们的落后而焦急，为他们的进步而欣喜，尽自己最大的能力去帮助他们，把自己的一颗心全掏给他们，这就是我对后进生的“偏爱”。在这里我要说，如果没有教师的“偏爱”，没有教师那种发自内心的真诚的帮助，是不会有后进生的进步的。后进生转化记录2009-11-30 14:51:36 我班有个学生叫贾延泽。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，而且书写相当潦草校第一次监测，语文48，数学40。经家访得知，其父母已于2年前离婚，其随爷爷奶奶一起生活，而且奶奶也在外打工，爷爷又开个鱼塘，较忙，无时间管他。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。而且，只要有时间，我就单独给其辅导，让他感觉到，老师并没有抛弃他。慢慢的，我觉得他有了些进步，作业能对几个钩了，练习偶尔也能及格了。案例分析： 一、以人为本，付出师爱作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。二、以生之助，友情感化同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让郑万里同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。郑万里的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。 王春花 2009-11-17 11:06:54一、案例介绍 丁萌，我班一女生。成绩极差，中等智商，性格内向，胆小、多疑、自卑、不爱动。该生在校极少与人交往，害怕在众人前说话，有见人就回避的行为表现。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处；胆小、多疑，总感觉同学总在说自己坏话，以至于无法专心听课，甚至晚上无法入睡，成绩一落千丈。害怕上学，做事拖拖拉拉，常迟到。从小就胆小，独来独往，人际关系欠佳。集体活动很少参加。放学回家后，钻进房间，看电视、看书，再也不出门。 二、案例分析 小时候，父母离异，爸爸上班，也没有时间管她，常与奶奶在一起，与人交往较少；在上学阶段，由于学业跟不上，老师的批评，同学的耻笑，埋下了心理阴影；整天只能一人独自在家，缺乏父母的关心，父母没有更多的时间带她到公共场所，参加集体活动，缺少锻炼，造成了性格孤僻，胆怯的心理，造成现在与人交往有严重的障碍。父亲对孩子胆小、自卑、不合群的性格深恶痛绝，常以骂或讽刺方式刺激孩子，教育方式较粗暴，进一步加重了孩子的自卑胆怯的心理。 三、辅导方法 1、主动接近丁萌与其交谈，努力地与她建立良好的师生关系。 加强个别会谈：常与她个别面谈或电话交谈，时间地点不限，及时全面地了解其心理状况，以及她的思想动向和心理需求。 2、与家长沟通与协调。 通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解丁萌的家庭情况及其在家的表现。对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子自卑胆怯的心理加重。要求家庭多给丁萌温暖，多沟通交流，共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。尽量抽时间带孩子参加社会上各种娱乐活动，让她得到锻炼等。) 3与家长沟通思想，与其父亲达成共识，认识其交往障碍的严重后果，共同商讨解决办法。 鼓励多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己感兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心理话，与她制定出改变胆怯的心理计划。引导交友：介绍班上性格随和、待人真诚、乐于助人的同学和她交朋友，让她们互相交谈，成为好朋友。 创造良好的环境。指导丁萌与同学交往的技巧，并安排丁萌参加集体活动，担任一定的角色，加深与同学们的友谊。参加校本选修课程心理健康教育，有意识地克服自己的心理障碍，勇敢地走出自我封闭的世界。 4挖掘其闪光点，帮其树立自信心。 充分发挥其爱好语文、爱想的优势给予鼓励，表扬其语言表达能力强，古文翻译棒等，重建其自信心。 5加强关键时期的心理辅导。 如该生在考试前后情绪容易波动（多疑，焦虑，失眠等），要及时进行疏导。建议该生及其家长求助心理专家，帮助丁萌更快地走出自我封闭的世界。 6通过科任教师加强对丁萌的关注度，使其时刻感觉到学校的温暖。 四、辅导效果 通过辅导，丁萌在班上交上了几个要好的朋友，有人分享她的快乐与烦恼，她不再感觉那么孤独了；情绪波动时能主动打电话找我倾诉，听我疏导；能正确认识到自己心理障碍，想利用暑假求助心理专家，更快地走出自我封闭的世界；作业也能按时完成了，学习上也有了进步，数学第一单元考试居然及格了。相信不久的将来她能做到心胸开阔，乐观大方，学会只琢磨事，别琢磨人。 总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注教师不懈的努力，在实施素质教育的今天，我们更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好后进生的转化工作。相信只要用了心思，注意各个学生的特点，用最恰当的方法，就可以将后进生的转化工作做到最好。 我班有个学生叫孟天琪。他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣，下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是承认错误，坚决不改。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根不可雕的朽木。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他