语文人教版六年级下册十六年前回忆

教学案例教学案例 执教者执教者潘雪莹学科学科语文年级年级六年级时间时间 2017 年 4 月 10 日 教学内容教学内容十六年前的回忆研究主题研究主题 新语文教师如何不断完善自 我 超越自我 参与者参与者许安勇 龚泽艳 龚泽涛 薛玲 袁思丹 王敏 赵普文 赵宗英 秦仁敏 教教 学学 设设 计计 教材分析 十六年前的回忆 是人教版六年级下册第三单元的一篇文章 这是一篇回 忆录 是李大钊的女儿李星华同志在 1943 年写的 正值李大钊同志遇难十六周 年所以题目为 十六年前的回忆 这篇文章是对学生进行革命传统教育的好教 材 文章开头提出十六年前的 1927 年 4 月 28 日是父亲的被难日 结尾又强调母 亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子 这样首尾呼应 充分显示了敌人的凶残和革 命者的英勇 教学目标 知识方面 1 学会生字 理解 尖锐 严峻 乱蓬蓬 披散 不慌不忙 怒气冲冲 等词 意思 并且体会词语在诗句中所含有的思想感情 2 了解李大钊的这段历史以及本课的写作背景 3 指导学生能正确通顺有感情地朗读课文 4 领悟本文用朴实无华的文字 前后照应等表现人物高尚人格的方法 5 深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句 教育方面 1 学习本文 使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面 前坚贞不屈的高贵品质 2 对学生进行革命传统教育 培养学生爱国 爱党的品质 发展方面 通过学习培养学生的想象能力 思维能力 自主学习的能力及分析问题的能力 教学重难点 1 深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句 2 体会课文前后照应的写法 教学方法 读议法 教学准备 大胆放手 放手让学生自学课文 理解内容 小组讨论 在小组讨论交流的基础上 教师引导学生抓住自己认为值得深人体会 的句子 进行深入理解 必要时给予点拨 一 教师活动设计 1 引导学生抓住文章的中心词语 信心 加以分析 领会文章的主旨 2 帮助学生品析人物语言 体味人物神态 感悟人物的思想 3 引导学生体会对比描写手法的反衬作用 二 学生活动设计 1 预习课文 搜集有关李大钊同志的材料 2 通过小组合作学习 深入探究课文内容 3 分角色表演李大钊在法庭上的表现 深化对人物思想感情的体会 教学过程 第一课时第一课时 一 揭课 检查预习 了解李大钊 1 教师板书课题 十六年前的回忆 2 检查预习 读词语 书籍 抽屉 严峻 散步 勉强 披散 待了一会儿 再读课题 你们已经有了哪些了解 请联系课文下面的批注和课文的第一段 点明了时间 作者是李星华 回忆的是李大钊 年 月 日李大钊 被害了 3 介绍李大钊 百度搜索 过度 那么作者写这篇文章的时间是 年 那么女儿回忆了父亲哪些事情 浏览课文 说说自己印象最深刻的事情 二 整体感知课文 1 自由读课文 思考 课文主要写了李大钊的哪几件事 2 指名检查初读情况 1 正音 待会儿 沉着 2 指名回答问题 课文主要讲了李大钊同志的四件事 被捕前 被捕时 在法庭上 被捕后 板书 被捕前 被捕时 在法庭上 被捕后 教师 你刚才说这番话的时候我仿佛看到了父亲被捕时的情形 从中可以看出李大钊对敌人的不卑不亢 坚贞不屈 临危不惧 对家人的平 静慈祥 教师 作者就是按照这样的时间顺序讲了一个个故事 这些事情离我们已经 很遥远了 老师也不例外 所以课前也做了预习 找了资料 播放课件 教师介 绍 当时的形式和李大钊受刑时间 多个小时 但是 我像你们这样大的 时候读过 长大后也多次读过 但是每一次总是深深地打动我 百度搜索资料 李大钊英勇就义的真实情景 百度图片 李大钊被绞图片 l 三 自主探究课文内容 1 有感情地朗读课文 集体交流讨论 理解重点句子 体会情感 以小组汇报的形式把小组中交流的情况进行汇报 同学们共同品味 并在 朗读中进一步体会 幻灯显示 那年春天 父亲每天夜里回来的很晚 每天早晨 不 知道什么时候又出去了 每天早晨 不知道什么时候 他又出去了 让学生谈体会 学生可能体会到当时的革命局势开始紧张 李大钊的革命工作也加紧进行 着 夜里回来得很晚 早晨很早又出去了 都是去组织革命工作 进行革命活动 对自己的一切都不顾惜了 幻灯显示 我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题 他不论多忙 对我的问题总是很感兴趣 总是耐心地讲给我听 这 一次不知道为什么 父亲竟这样含糊地回答我 让学生谈体会 学生可能体会到父亲对我们总是很慈祥 对我的问题总是很感兴趣 这一 次竟含糊地回答我的问题是因为当时局势紧张 没有时间与孩子谈心 而且像书 和纸片要烧掉的原因的问题 不是几句话能与孩子解释清楚的 所以父亲只好不 细作解释 含糊地回答 幻灯显示 他的朋友劝他离开北京 母亲也几次劝他 父亲坚 决地对母亲说 不是常对你说吗 我是不能轻易离开 北京的 你要知道现在是什么时候 这里的工作多么重 要 我哪能离开呢 让学生谈体会 学生可能体会到李大钊完全明白当时环境的险恶 处境的危险 但他把 革命工作看得高于一切 不顾生命危险也要坚持工作 这是李大钊对革命的坚决 态度 指导朗读这几句话 注意读好两个反问句 要用反问的语气来读 表示强调 幻灯显示 父亲保持着他那惯有的严峻态度 没有向他们讲任何道理 因为他明白 对 他们是没有道理可讲的 让学生谈感受 从中体会到了李大钊同志处变不惊 临危不惧的革命态度 把生死置之 度外的大无畏的革命精神 请同学们通过朗读 体会父亲的这种精神 注意语调要低沉些 读时缓慢些 幻灯显示 父亲仍旧穿着他那件灰旧棉袍 可是没戴眼镜 我看到了他那乱蓬蓬的长头发下 面的平静而慈祥的脸 让学生谈体会 学生从中体会到李大钊同志受过敌人的苦刑的折磨 然而他依然沉着镇 静 毫不慌乱 从 乱蓬蓬的长头发 和 没戴眼镜 等词体会到李大钊受过毒 刑 朗读以上句子 幻灯显示 父亲瞅了瞅我们 没对我们说一句话 他脸上的表情非常安定 他的心被一种伟 大的力量占据着 这个力量就是他平日对我们讲的 他对于革命事业的信心 让学生谈感受 学生可能会谈到李大钊同志对革命充满必胜的信心 所以不但在敌人的 毒刑拷打面前毫不动摇 也不因亲人的哭喊声而忧伤 而是表现的安定 沉着 临危不惧 也可能体会到李大钊对革命工作有着鉴定 执著的信念 伟大的力量 指什么 伟大的力量 指对革命事业必胜的信念 对革命事业必胜的信心 指导朗读以上这段话 非常安定 非常沉着 要读得低沉一些 重一些 伟大的力量 要 重读表示强调 他对革命事业的信心 语调要高昂一些 3 课文最后三个自然段与开头有什么联系 你从这样的开头 结尾中体会到了 什么 前后照应 四 小组合作交流 组内初步交流自学成果 互相补充 如仍有解决不了的问题 可作上记号 待合作探究时解决 五 归纳学习目标 各小组上交疑难问题 由教师归纳出几个主要问题待下一步探讨 六 布置作业 1 自学生字 抄写文中词语 2 练习有感情地朗读课文 教教 学学 实实 施施 检查预习 昨天孩子们已经读过课文了 读词语 书籍 抽屉 严峻 散步 勉强 披散 待了一会儿 再读课题 你们已经有了哪些了解 请联系课文下面的批注和课文的第一段 点明了时间 作者是李星华回忆的是李大钊 年 月 日李大钊被害 了 教师 那么作者写这篇文章的时间是 年 那么女儿回忆了父亲哪些事情 浏览课文 说说自己印象最深刻的事情 学生浏览时间 秒 学生交流 学生 讲了坚持留下来的事情 教师概括这就是讲了被捕前的事 情 板书 被捕前 学生 讲被捕时的事情 教师 你刚才说这番话的时候我仿佛看到了父亲被捕时的情形 板书 被捕时 学生 父亲视死如归 说明对党的信任 教师引导 这是被捕时还是被捕后的事情 谁来说说被捕后的情形 学生 对敌人的不卑不亢 对家人的平静慈祥 板书 被捕后 教师 作者就是按照这样的时间顺序讲了一个个故事这些事情离我们已经很 遥远了 老师也不例外 所以课前也做了预习 找了资料 播放课件 教师介绍 当时的形式和李大钊受刑时间 多个小时 但是 我像你们这样大的时 候读过 长大后也多次读过 但是每一次总是深深地打动我 教师 请你们默读课文 李大钊的哪些言行深深地打动了你 做批注 教师在巡视中发现了典型的批注方法 批注关键词语 关键句子 还有写了 读后感受 以这三位同学为例 选择自己喜欢的方式继续默读批注 教师点评 忠于党忠于革命 宁死不屈大义凛然坚贞不屈等等 你们写的对 的 但是李大钊也是一个人 他是一个丈夫 一个父亲 他也有血有肉 所以 他应该还有更丰富的感情 更真实的感情 请你们继续批注 写出真情实感 可 以是一个词语一句话 不要把所有的话都写下来 四人小组畅所欲言 要求先告诉同学找到的是哪几个段落 然后再说说感受 要言之有据教师一直躬身其中 在巡视中指导 集体交流 哪些所说所做打动了你 学生 第七自然段 事态发展到了白热化的地步 为了党组织瓦 解 课件出示第七自然段 读读 刚才那位同学说了两个意思 那你是从哪里看 出事态到了白热化的地步 教师 你读读 段 你看到了什么 听到了什么 发现了什么 学生交流句子 军阀张作霖烧文件工友被捕 都说明局势严重 只好烧 说明不得已 父亲含糊地回答我 与前面说的耐心慈祥比较 从中看出事态的严 重 早出晚归 表面上写工作忙 那怎么看出严峻 忙的内容不一样了 他忙的 是整理文件烧文件 教师梳理学生的回答 那么刚才那位同学 你在体会局势严重的同时 哪些词语打动你的心呢 学生把 坚决地 读重了 教师 为什么 教师 表面上是说父亲离开和留下的事情 其实离开意味着什么 留下呢 而父亲作这份选择他容易吗 指名读第七自然段 自由朗读这段 指名朗读 教师 你再读 多么重 要 为什么这么读 教师 这时候父亲的朋友 家人最想对他说什么 而这时候 父亲是怎么回答呢 再读父亲的语言 我哪能离开呢 的意思就是说 那干脆 说 我不能离开你感受到什么 再次集体朗读第七段 让我们再次朗读课文第七自然段 走进课文的字里行间 再次感受这位坚强不 屈 大义凛然的革命者的英雄气概 同同 伴伴 建建 议议 在指导学生朗读的时候 教师要注意不要将学生的注意力单单 或者说主要 集中在语气的轻重 音量的高低上 朗读是把无声语言转化成有声语言的媒介 声情并茂 为完美再现作品生命所必需 是朗读的最高境界 情与声 是内容和 形式 二者互相依存 声情之间 情处于支配地位 所以 以情带声 也是朗读 的教学策略之一 以情带声 前提是悟情入情 教教 学学 反反 思思 与与 改改 进进 设设 想想 教学本课我从引导学生品析人物语言描写 体味人物神态的描写入手 采 用学导式教学法 重在一个 学 字 贵在一个 导 字 以发展学生的自学 和探索能力 全面发展学生智力 全文教学分为初探性引读 深究性引读 内 化性引读三个阶段 安排自学 讨论 精讲 演练四个环节 如精讲环节 我 着重让学生体味李大钊说的两句话 1 小孩家知道什么 2 父亲坚决地对 母亲说 不是常对你说吗 我是不能轻易离开北京的 抓住 坚决 常 轻易 什么时候 展开教学 体会人物神态描写时 我着重抓住描写李大钊 面对敌人沉着 冷静的两句话 品析 惯有 严峻 这两个词说明了什么 通过以上教学设计 学生体会到了李大钊同志忠于革命事情 英勇无畏的 精神 但是如果我能紧扣文章的中心词语 信心 一词 展开教学 这样对于 发展学生的发散思维会更有帮助 第二板块重点是对人物的感知和理解 第一块 被捕前 以师教为主 教 导生抓住人物描写的句子走进人物内