开题-报-告(学校整体推进家庭教育工作的实施途径与策略研究)).doc

开 题 报 告课题：学校整体推进家庭教育工作的实施途径与策略研究一、研究课题学校整体推进家庭教育工作的实施途径与策略研究二、课题提出的背景1、地理特点：开阳县南江布依族苗族乡中心学校是南江布依族苗族乡唯一一所九年一贯制学校，是开阳县的三个少数民族乡镇中心学校之一.地处南江乡政府所在地，北与贵阳市乌当区接壤，南与龙岗镇毗邻，西与百宜乡相隔，东与禾丰布依族苗族乡相连，交通区位明显，贵开二级公路、贵开高铁、贵瓮高速从我乡境内穿过。2、留守儿童与与日俱增：以上1说到的区位优势导致大量农村人口外出打工，留守儿童也日益增多。当今社会在浩大的打工潮中，基本上都是农村的，很多人为了生活，不惜抛弃幼小的孩子，在外奔波，导致留守儿童增多，难于教育。3、孩子自控能力差。当今的孩子深受环境影响太大了，他们幼小的心灵，以及弱小的自控力，不能够摆脱那些网吧、游戏以及社会坏人和错误舆论等的巨大诱惑，控自不住自己的言行，放弃学习，走向极端的错误。4、家长文化素养不高，不能正确教育，引导孩子。（1）、大多数农村家长自身接受教育的程度较低，他们知识结构狭窄，教育理念较为落后，没有足够的方法和较强的分析认知能力解决孩子教育中遇到的各种问题。对家庭教育的重要性提升不到更高层次，必然在家庭教育中出现一味追求高分数、简单冷漠、放任失管等这样那样的问题。（2）、家无温暖，粗暴冷漠、家庭离异、单亲家庭导致孩子性格变冷漠、孤僻、思想或心理扭曲的孩子增多，给学校教育带来挑战。孩子从小就失去家庭温暖，无论是心理还是身心都留下阴影，使孩子特别是有的父母离异或丧偶后再婚更是对孩子不闻不问，把孩子交给爷爷奶奶代管，祖辈人只是对孩子怜爱，照顾好孩子的生活已经吃力，何谈帮助孩子学习，一旦学习成绩不理想，孩子自动放弃求学，尽早打工独立生活，以图改变生活环境。（3）重视分数、轻视育人。一些农村家庭父母非常希望自己的子女能够跳出农门，有一个好的前程。存于这种思想，不管孩子特长和兴趣爱好，一味将自己的想法强加于孩子，以强压态势逼迫孩子学习，一旦孩子考试成绩优秀，家长就满面春风，喜形于色。反之分数考砸了，就满天乌云，埋怨责怪，甚至动手打骂，使孩子从心理上和家长背道而驰，学习成绩每况愈下。(4) 家长行为习惯对孩子的误导。有一些家庭，因家长常年迷恋麻将赌博，迷恋酗酒闹事，满口脏话，对孩子学习和成长不闻不问，不能引导孩子健康成长。（5）、家长的“读书无用”，导致孩子“放弃上学”。近几年，大学生上学成本的不断提高，大学生或职业高中毕业就业难问题成了人们茶余饭后谈论的话题。一些农村家长算细账，培养一个大学生一家人省吃俭用供其上学，四年下来学费、书费加起来是一笔不小的数目，但毕业后一旦找不到一个好工作，挣的钱和投入的钱成反比，得不偿失。所以许多贫困家庭主动放弃子女上大学，有些孩子只上到初中毕业就到工厂打工挣钱。家长由于有了“读书无用”的思想，也就导致孩子“放弃上学”。争对以上问题，我们提出研究“学校整体推进家庭教育工作的实施途径与策略研究”三、改变农村家庭教育的对策建议1、提高家长素质。父母的文化素质是孩子成才的重要因素。鉴于以上存在的问题，要根据农村实际情况，适时举办家长培训班。采取以教师讲授与座谈讨论，放映家教光盘、电影等形式。讲述成功家庭教育实例以及经验，大力宣传先进的家庭教育理念，倡导形成科学、民主、关爱的家庭教育方法。构建“学校家庭村镇三结合”指导网络，努力转变家长教育观念，传授现代家庭教育指导方法技巧等，以提高家长的德育素养和科学育儿能力。2、营造和谐家庭关系和学习环境。和谐的家庭成员关系是实施家庭教育的有效保证。为了孩子健康成长，家长之间要勤于沟通，减少摩擦，建立互敬互爱夫妻关系，对长辈孝敬，对子女关爱的和谐关系，同时家长要尊重孩子的人格，要把孩子看成是自己的朋友平等相处，切忌采取棍棒教育。要尽量给孩子创造最佳的学习小天地，使其身心愉悦的茁壮成长。3、发挥女性在家庭中的作用。母亲在家庭教育中起着举足轻重的作用。因此，女性要在不断提高自身素质的基础上，主动承担家庭教育责任，对子女要严教与爱护并施，克服那些溺爱，放任不管的消极行为，真正把自己的孩子培养成德、智、体全面发展的有用人才。四、课题研究的目的和意义（一）、研究目的（二）研究意义苏霍姆林斯基作为一位伟大的教育家，他在家庭教育方面也有系统的研究，贡献了非常丰富的思想。他关于家庭教育的思想，对于我们的家长应该是有积极的指导意义的。首先，家长要在孩子的品质与精神面貌的培养方面承担起责任来。苏霍姆林斯基说：“我认为极其重要的一点，就是要使设计人（实际就是我们讲的培养什么人）的工作不仅成为教师的事业，也要成为家长的事业。”他特别提醒：“家长们应认识到，儿子或女儿首先是向他们学习的，包括学习好的品质和坏的品质。” 苏霍姆林斯基告诉人们，儿童的模仿能力是非常强的，而他们首先模仿的就是自己的父母。孩子总是潜移默化地从家长身上学习品质与道德。所以，当孩子身上表现出一些不良行为的时候，家长需要从自己身上找原因，他说：“家长从孩子身上看到自己。”所以，家长需要“使自身的行为完美起来”。第二，家长要把培养孩子的劳动习惯作为家庭教育的重要内容。苏霍姆林斯基说：“我们对家长们说：如果你们想让子女成长成为关心体贴别人的人，让他们把父母当成为世界上最亲爱的人，那就必须使他们把全部生活建立在劳动的基础上，而且最主要的是，要用高尚的思想和动机去激励这种劳动。”劳动是苏霍姆林斯基教育思想中的一个非常重要的内容，他曾经这样说：“在学校工作的十几年经验使我相信，劳动在智育中起着极其重要的作用。儿童的智慧在他的手尖上。”而儿童的培养必须从小就开始，从家庭劳动开始。所以，家长有责任让自己的孩子从小就热爱劳动。 第三，家长要给孩子创造一个阅读的环境。苏霍姆林斯基始终认为，阅读是孩子健康成长的最重要途径。为了让孩子养成读书的良好习惯，家庭的阅读环境是不能缺少的。这种阅读环境包括：一是家庭的藏书。苏霍姆林斯基指出，有儿童的家庭，必须有藏书。“为了教育儿童，书籍在家庭的精神生活中应当占有重要的地位。”他认为，没有书籍，没有一些藏书的家庭，不能对学校教育有任何的帮助，这样的家庭环境会使儿童变得头脑迟钝，会限制儿童的智力发展。二是读书的氛围。父母要在孩子面前做阅读的示范，家长的读书对于孩子的影响是深刻的。家里的藏书，不是摆设，“我们希望父母在把这些著作反复阅读之后，再转交到儿子和女儿的手里。”苏霍姆林斯基的结论是：“凡是道德修养好的，有自觉精神的劳动者，都是在对书籍抱着深刻尊重态度的家庭里长大的。”苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务变得如此复杂，以致如果没有整个社会，首先是家庭的教育素养，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完满的效果。”处于一个竞争与合作的时代，处在一个教育信息化的时代，家校合作越来越显示出它的重要。新的课程改革明确指出，教师的教学行为方式必须改变，“在教育教学的过程中，教师除了要面对学生外，还要与周围其他老师建立友好联系，要与学生家长进行沟通与配合。家庭教育的重要性是不言而喻的，教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进孩子的健康成长。这就充分说明在新课程背景下，家校互动已经呈现新的态势。我国目前不少家庭陷入了教子误区，这些误区不仅仅表现在个别家庭身上，而是具有广泛的意义。从家庭教育目标上看，目标偏高和目标偏离；从家庭教育内容上看，重智轻德、忽视人格塑造、压抑个性发展；从家庭教育方法上看，或溺爱或体罚或放任；从家庭教育实施上看，重言传轻身教，等等现象不一无足。怎样来帮助家长走出家教误区，提高育子水平呢？显然学校具有不可推卸的责任和义务。由于学校教育在一体化教育机制中占主导地位，是教育的主体，再加上学生在校学习，比较了解学生情况，又具有办学的经验和能力，使学校具有相对有利的条件和优势创办家长学校。苏联教育家马卡连柯曾说：“有些家庭是好的，有些家庭是不好的。我们不能说家庭想怎样教育，就可以怎样教育，我们应组织家庭教育，而且作为国家教育的代表学校，应当是组织者。”从提高学校办学水平来看，这也是一项不可缺少的工作，诚如有人用数学等式“”来说明这一问题一样，学校教育若得不到家庭的支持和配合，其结果往往是事倍功半。因而我们说，家庭教育误区的广泛存在为确立以家长学校为主体的家校结合模式提供了前提条件和现实基础，学校教育的性质和地位也决定了它有承担教育家长的义务和责任，办学水平的提高也需要凭借家长学校这一阵地来争取家长的支持和配合，以家长学校为主体的家校结合模式在理论上和实践上都是站得住脚的。学校是促进学生身心发展的场所，学校不仅仅传授知识、发展智能、形成技能，还需塑造人格，养成正确的道德观完善个性。正是从这个意义上，福禄贝尔早就指出：“学校必须与家庭取得联系，学校和家庭的一致，学校生活和家庭生活的一致，是儿童时期完善教育的首要和不可缺少的条件。”为此，中共中央关于加强和改进中小学德育工作的通知明确指出：“要转变陈旧落后的家庭教育观念和方法，提高家庭教育的水平。教育部门和学校要积极主动指导家庭教育。”从世界范围来看，二战以后，世界发达国家都先后颁布了法律和政府文件，规定父母在子女教育中的权利和义务，越来越重视家长参与学校教育和教育改革。国外的教育改革报告不再是口头呼吁家长关心和支持，而是通过法律、文件等提出具体的措施、途径，那种家长与学校的联系，仅表现在一年一两次的家长会议上的时代一去不复返了，那种学校全权负教育之责而家长只是把孩子送入学校的观念已悄然变化，家长不仅仅是学校的顾客和消费者，还是学校的主人和管理者，家庭教育是一体化教育机制的一个重要环节，对学校教育和社会教育起着举足轻重的作用。家庭教育配合得好，就能使学校教育的成效得到强化和巩固；配合不好，就会大大削弱和抵消学校教育，使学校教育不能很好地发挥教育职能。家庭教育作为基础教育，是孩子的第一所学校，为儿童成长铺下第一块基石；家庭教育作为学校教育的补充，可以弥补学校教育的某些缺憾，使教育具有更强的针对性。因而，家校结合在学校是不可缺少的一个环节，对孩子的成长起着巨大的推动作用。为此，我们提出学校整体推进家庭教育工作的实施途径与策略研究这一课题研究，旨在探索开放的现代家校联动的途径，形成学校、社会、家庭群策群力地抓好家校结合，提高家长教育子女水平和优化社会环境，提高学校教育质量，促进孩子的健康发展。三、课题的核心概念及其界定“学校教育与家庭教育的互动”是指充分发挥学校教育资源优势，开发家庭教育资源，形成家庭、学校真正意义上的教育合力，体现学校、家庭教育观念、教育思想、教育内容、教育途径和教育方法等的一致性与和谐性。“学校教育与家庭教育的互动策略”是指本学校与家庭两个教育者在对学生的教育实践中，以学校教育为主导，以家庭教育为基础，以指导科学的家庭教育为核心，加强沟通，密切配合，相互促进，协同一致的有指导意义的行动方针。“实践研究”是指立足本校家庭教育实践，注重在活动中加厚家校互动密度，探讨学校教育与家庭教育互动模式，总结、提炼学校教育与家庭教育互动策略。四、国内研究现状目前，国内中小学校相关研究主要是学校教育与家庭教育相结合方面的课题。主要有博兴县家长委员会工作实践与探索（山东省博兴县教育局，2010）。山东博兴县的中小学普遍成立家长委员会，强调学校必须引导家长了解教育、参与教育、提升教育质量。博兴县实验中学等学校通过家长委员会建立实践基地、开办校本课程、举办百家讲坛、培训家长等等。中国教育报2010年12月12日第1版题为山东博兴家长成为学校教育“同盟者”一文称：“博兴计划于近期成立中小学家长委员会工作管理指导委员会，研究制定家长委员会工作评价方案，构建学校、家庭、社会有效沟通合作和可持续发展机制，推动素质教育更好更快发展。”这段话表明博兴已将学校、家庭、社会有效沟通合作提到了支持学校可持续发展的高度。另外，家庭与家庭互动实践研究的课题主要有现代家庭教育家家互动机制的创新实践与研究（沈引芳，2008），其研究主题是家家互动，并未研究学校教育与家庭教育互动。而我校课题“学校整体推进家庭教育工作的实施途径与策略研究”将学校教育与家庭教育的关系定位为双向互动，并将互动行为上升到策略的认识高度，强调在学校教育与家庭教育中探讨最佳互动方针，在互动中获取最经济、最有效的教育效果。由此可见，我校开展“学校整体推进家庭教育工作的实施途径与策略研究”是另辟蹊径，是有价值，有基础，有空间的。五、课题研究的实验对象和主要内容（一）研究对象南江乡中心学校大部分学生及家庭（二）研究的主要内容六、课题研究的目标1、理论目标本课题的提出旨在探索开放的现代家校联动的有效途径和方法，形成学校、社会、家庭群策群力地抓好家校结合，提高家长教育子女水平和优化社会环境，提高学校教育质量，促进孩子的健康发展。2、研究目标1.通过家校教育互动的组织建设和制度建设实践研究，提高教师指导家庭教育水平，提高家长家庭教育水平，提高学校办学水平。2.以活动为载体，创新互动内容和互动模式，形成家校互动系列策略；建立学校与家庭相互补充，相互渗透，相互协调的家校关系；改善我校学生精神生活，提升学生身心健康水平，培养他们爱家人、爱老师、举止文明、积极进取，不断超越自我的精神面貌。研究内容：（1）、研究家校联动存在的主要误区。（2）、探讨学校整体推进家庭教育的途径和方法。七、研究的过程与方法（一）研究的主要过程1、课题选定期2016年4月 课题方案、设计选定调查研究2、课题申报期2016年4月 拟定课题申报书课题申请书3、课题方案制定期2016年4月 制定课题研究实施方案课题研究实施方案4、课题实施期2016年5月至2018年12月实施研究、阶段性成果记录各项成果5、课题汇总期2017年1月汇总各阶段研究成果实施报告成果6、成果鉴定期2017年5月撰写课题研究结题报告书结题报告（二）研究的方法本课题通过以下方法进行研究。1、行动研究法：根据课题的内容，课题组成员边学习、边实践、边研究。2、案例研究法：收集典型的学生案例，进行研究分析。3、问卷调查法：对学生的学习兴趣进行问卷调查，收集、汇总调查情况。4、经验总结法：针对成功体验与失败教训，及时提炼、总结，从更高的理论层面为课题研究服务。完成各阶段的报告、论文搜集与课题相关的研究。八、课题组成员及分工况时昌课题组长，主持课题的全面工作韦兴亮具体负责课题组资料收集，为课题组顺利开展工作做好后勤保障，组织撰写研究论文等事宜，参与教学方法研讨。罗建刚负责具体课题研究工作，发挥课堂、活动等主渠道作用，进行实验过程的操作，及时总结研究成果，撰写研究论文，参与教学方法研讨。陈志强具体负责课题教学方法研究，撰写研究论文，参与教学方法研讨。九、课题任务完成可行性的分析1、组织保证：领导对于本课题的申报给予了高度的关心与重视，由校长亲自挂帅，成立了课题研究小组并安排相关行政具体负责。课题组内成员研究力量强，选用教学教研经验丰富、工作扎实的骨干教师为实验教师。