数学教学中如何培养低年级学生的创新意识

数学教学中如何培养低年级学生的创新意识数学教学中如何培养低年级学生的创新意识 小学生数学学习是一个 再创造 的过程 如何引导小学生主动地 创造性 地学习数学 是当前实施素质教育的重要课题 对于小学生来说 创新主要是 指创造性的学习 即在学习活动中独立思考 产生新的方法的自主学习 本文 欲结合我在一年级数学教学中的几个课堂实例 以窥探如何培养小学一年级学 生的创新意识 一 创设开放的情境 激发学生数学学习的兴趣 以培养学生的创新意识 在数学课堂教学中 我们要注重以 数学文本材料 为载体 注重学生主体 作用的发挥 努力改变封闭的数学学习内容和形式 开放性情境 建设自由民主的学习氛围 调动学生的主观能动性 激发学 生的探究心向 有利于把握问题的本质 培养学生的主动参与意识 让学生在 数学学习中生成个性思考 获得创新思维 从而谋得长足发展 比如 在教学 一年级下册 十几减 9 时 为了使学生经历探索十几减 9 计算方法的过程 在实际情境中理解 十几减 9 的计算方法 正确计算十几减 9 的退位减法 我 利用多媒体课件演示 以学生喜闻乐见的故事导入 以激发学生的学习兴趣 主动参与到数学课堂中来 画面 小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃 1 过渡 星期天早上 小白兔到猴妈妈的水果店去买桃 小白兔对猴 妈妈说 阿姨 我要买 9 个桃 猴妈妈拿出 13 个桃 对小白兔说 小白 兔 欢迎你到我这儿来买水果 不过我想出个问题考考你 看看你数学学得怎 么样 启发 小朋友们 请你猜猜猴妈妈会向小白兔提出什么问题呢 学生提 问 2 筛选出有效信息 从学生提出的问题中筛选出本节课要着重解决的问题 13 个桃 卖出 9 个 还剩几个 指名回答 解决这个问题用什么方法 为什么 根据学生回答板书算 式 13 9 学生对这部分的知识虽然很熟悉 但是创设出学生喜欢的情境 让学 生积极参与数学活动过程中来 其教学效果是不一样的 二 充分挖掘教材 适当补充创新内容 激发学生的创新意识 以往 教材是学生学习的依据 教师必须在课堂教学中 忠实于教材 严格 按照教材的程序组织教学 而在实际课堂教学中 我们会经常发现 有些内容 的素材安排 学生并不感兴趣 甚至有的问题不利于学生的思维发展 所以教 师要适当利用教材 使学生较好地掌握知识 而在备课时 不要设计一些条条 框框去套每个学生 要善于启发学生勇于创新 充分挖掘教材中的创新因素 补充创新内容 让学生成为数学学习的主体 发挥好学生的主体作用 培养学 生的创造意识 适当地补充创新内容不是纯粹的改变教材 而最基本遵循两个 结合 一 要结合学生现有生活实际和现代社会的发展需求合理运用教材 二要结合学生 的思维训练和能力培养处理教材 所以 本着这两个原则 我在教学一年级数 学下册 比较数的大小 一课 结合学生身边发生的事 适当地改变了教材的 导入部分 我利用学校正好要开展读书节的活动 推荐一年级学生看 木偶奇 遇记 和 伊索寓言 这一素材 课前我进行了喜欢两本书的人数调查 绘制 成了统计表 在课上我先让学生仔细观察表 说出图意 让学生讨论 你发现了什么 你可以提出什么问题 结果学生发现了很多问题 也提出了很多问题 如 1 一共有多少人接受调查 2 喜欢哪本书的人多 3 喜欢 木偶奇遇记 的 比喜欢 伊索寓言 的人数多几人 还有的学生提出 为什么喜欢 木偶奇遇 记 的比喜欢 伊索寓言 的人数多 从学生身边熟悉的生活素材出发 引导学生在观察过程中捕捉有价值的信 息 让学生分发挥他们的创新思维 激发学生 用数学的眼光看问题 的创新意 识 如果教师仅限于书上的解法 必然会抹杀学生的创新意识 所以 教学中 应该让学生大胆发表见解 培养学生的创新意识 三 注重学生动手操作 自主探究 以增强学生的创新意识 让学生在数学活动中进行探索性学习 从事 再创造 的学习活动 培养学 生的创新意识和实践能力 是小学数学教学的核心 由于一年级学生具体形象思维占优势 抽象思维还出于低水平阶段 所以 他们需要有可感知的具体实物来支持 思维才能进行 因此 教学中要特别注 重学生的动手操作 通过操作 来启发学生思维 让学生感到自己是一个发现 者 探索者 使他们体验到成功的快乐 在计算教学中 主要通过学生的自主探索 合作交流来理解算理 并能正 确地计算 让学生经历 动手操作 感性认识 理性规律 的认识过程 比 如 在教学一年级下册的 两位数减一位数 退位 的计算方法时 我让学生 自己独立思考后和同桌交流 充分体现学生的主体地位和教师的主导作用 给 学生创造创造学习的氛围 让他们将思维的火花迸发出来 1 合作学习 探究计算方法 33 8 等于多少 想想看 怎样算 先独立思考 然后同桌交流探讨算法 2 学生汇报不同算法 出现了以下方法 摆小棒 边说边演示 a 先摆 3 捆和 3 根 再拿出 1 捆拆开 从 13 根中去掉 8 根 所剩下的 5 根 和 2 捆合起来就是 25 根 b 先摆 3 捆和 3 根 再拿出 1 捆拆开 从 10 根中去掉 8 根 所剩下的 2 根 和 3 根还有 2 捆合起来就是 25 根 联系上一个例题来算 30 8 22 所以 33 8 25 将 8 分成了 3 和 5 33 3 5 25 所以 33 8 25 两位数减一位数的退位减法是 100 以内口算减法中的重点和难点 是认识 发展过程中的一次飞跃 对学生来讲有一定难度 根据一年级学生的认知规律 让学生在动手操作 亲身体验中自主探究 33 8 的计算方法 理解体验算理 以 学生为主体的同时 也激发学生学习的兴趣和思维 还有利于培养学生的创新 思维 在空间几何的教学中 主要是让学生在观察 操作等过程中自主探索图形 的特征 使空间观念在大量直观感知中逐步形成和发展 同时在活动过程中 培养了学生分析 对比 抽象等数学思维方法 发展了学生的数学思考 比如 在教学 认识图形 长方形 正方形和圆 中 我设计了六个环节 搭一搭 画一画 摸一摸 认一认 辨一辩 说一说 围一围 找一找 说一 说 拼一拼 整个过程学生表现主动 让学生动手摸一摸长方体和正方体的六个面 并 和同桌说一说 把自己的感受和发现与同桌同学交流 在这里给予学生充分的 动手操作时间 多种感官参与学习 激发了学生的兴趣 使他们能积极 主动 大胆地探索知识 做到敢想 敢说 敢问 敢争论 学生在探索中感知长方体 正方体 圆柱 球等圆形的特征 在最后的 拼一拼 环节中 让学生在自己的生活中去寻找数学 发现数学 将今天学到的知识用到生活中去 发挥自己的想象力和动手操作能力 用长方 形 正方形拼出各种图形 拼的结果丰富多彩 有的学生拼出了海底世界 快 乐的公园等等 这不仅充分发挥了学生的集体智慧 体现出了学生间的合作与 互助 还利于培养学生的探索与创新精神 还有效地培养了学生的合作能力和 创造力 发展了学生的空间观念 四 充分调动学生的积极性 鼓励学生勇于探索 以培养学生的创 尊重学生 鼓励学生 充分调动每一位学生创新的主动性和积极性 在课 堂上 学生勇于回答问题的行为是老师首先应给予肯定的 至于回答的正确与 否是第二位的 我们应该更多地关注学生对数学的积极态度和创新热情 尤其 是对学习有困难的学生 教学中做到不只是评价学生的做法正确与否 更要注 意评价他们的学习态度 参与程度 在教学 认识图形 长方形 正方形和圆 时 课后有一题练习 怎样使 一张长方形的纸变成正方形 当时很多学生是这样想的 将长方形的纸沿着一 边对折 再将剩余的部分剪掉或者是再折进去 最后打开后是一个正方形 这 时 有一个学生提出来 老师 我不是这样折的 我请他说方法 他想出了 用一张长方形的纸 可以折出很多个长方形 原来他先按照第一种方法先折出 一个正方形 然后再将正方形的纸对折再对折 就有 个小正方形 以此类推 可以折出很多个正方形 这位学生的方法 是我没有预设到的 所以应充分尊 重学生 相信学生 千万不能一票否决学生的回答 教师的肯定 会往往激发 学生创新思维的火花 从尊重 爱护 平等的原则出发 对学生实施积极的 适度的鼓励性评价 激发学生自主创新学