《望天门山》教学设计.doc

望天门山教案教学目标：一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。二、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。4、 能有感情地朗读和背诵全诗。教学重难点：重点：理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。难点：掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。教学过程： （一）谈话激趣，导入新课。 1.师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，有许多名山大川，或风光秀丽，或雄伟壮阔，自古以来，许多诗人为我国的壮丽山河，留下了千古佳句，唐朝大诗人李白在25岁那年，写下了望天门山这首诗。（板书课题并出示课件）2简介作者李白(著名诗人)，导入新课，以吸引学生的注意力。（二）明确目标，自主学习。 首先给同学们5分钟时间，自己试着诵读古诗望天门山，试着自己去感悟大诗人李白笔下天门山的壮丽美景。5分钟后教师范读（出示微课） 教师带领学生分析题意 师：“望”是什么意思？生：看，在远处看。 师：望天门山是什么意思生：站在远处看天门山。（出示天门山图片）师介绍天门山：天门山在今天的安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山，两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。过渡句：当年李白怀着济世安民的雄心壮志，第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃的乘舟顺江而下，途径天门山时，年轻浪漫，一派天真的李白写下了这首诗。 （三）初读古诗。 师：经过刚才的自主学习和老师的朗诵，同学们想一想，诗人李白在天门山都望到了哪些景物？ 生：青山、碧水、孤帆、红日。 师：那我们就品味一下，这些景物如何在作者的笔下具有了诗情画意的。 师：下面同学们读读这首诗，自由读，反复读，读清爽，读通顺。 检查生字的自学情况：断、楚、孤、帆。（四）分析诗文。 （1）分析第一句 出示幻灯片，指读第一句。 师：第一句作者望出了什么？生：望到了天门山。天门山断开了。师：天门山是怎么断开的？ 生：被楚江冲开的。师：楚江是什么？ 生：长江。师：此时此刻你的头脑中出现了怎样的画面。生：奔腾的长江水把天门山冲断了。师：长江水这么厉害，有这么大的本领，你从这厉害的水中看出了什么气势？生：波澜壮阔的气势。板书：望波澜壮阔的气势 （2）出示幻灯片，指读第二句。师：第二句作者望出了什么？生：望到碧水流到天门山，又转变了方向。师：为什么会转变方向，水流的不是很有气势吗？ 生：大山也不是等闲之辈，也非常厉害，面对湍急的水纹丝不动，表现出自己的雄姿伟岸。师：你的眼前又出现了什么样的画面？生：碧绿的长江水向东流到天门山突然转了弯，向北流去。板书：雄姿伟岸的奇观 （3）分析三、四句。出示幻灯片，指读。师：作者此时的心情怎么样 生：高兴，喜悦。师：为什么高兴？因为诗人陶醉在美丽的山水之中了。师：你知道李白是站在哪里望天门山的吗？小组合作，讨论一下这个问题。汇报：生：小船上。通过“两岸青山相对出”这句诗，我们知道的。“相对出”应该是两岸的青山变得越来越清晰，是因为诗人坐着小船，越来越靠近天门山。师：“出”是什么意思？生：突出，也就是天门山由原来的看不见，变得越来越清晰。师：这个“出”字用得出神入化，把原本静止不动的山带上了动态美。师：此时此刻，你的头脑中又出现了什么画面？生：两岸的青山一会出现，一会又忽闪不见，一只小船从太阳升起的地方悠然驶来。（五）品味想象，欣赏意境。欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。1“紧扣词句”。让学生读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)2“想象画面法”。 师：在舟中望天门山。你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。（六）指导诵读诗句。古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：1学生尝试，获取体验。(读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢?)2学生汇报，教师归纳，教给方法（再次观看微课视频）3改变形式，反复诵读。(范读齐读个别读小组读扮演角色