语文人教版六年级下册《鲁滨孙漂流记》教学设计.doc

鲁滨孙漂流记教学设计 一、教学内容： 鲁滨孙漂流记是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第16课，本课包括“梗概”和“精彩片段”两大部分，“梗概”是长篇小说鲁滨孙漂流记的缩写，“精彩片段”是节选原著中的一个情节，这是一篇阅读训练课文。 二、教材简析： 鲁滨孙漂流记是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写，是一篇略读课文。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救星期五”“回到英国”。塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。本课是鲁滨孙漂流记的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。 学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。 三、学情分析：班里部分学生阅读过鲁滨孙漂流记这部作品，对作品内容有一定的了解。学生有一定的独立阅读能力，能比较快速地浏览故事内容，能表达一定的阅读见解。教学过程中要充分发挥学生的学习自主性，尊重学生的阅读体验。 四、设计理念： 让学生个体在教学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对语文知识与经验的理性认知和情感态度。充分体现出“大语文观”。书贵于读，作为阅读训练课文，采用“三读法”（自由读、默读、浏览读）让学生走进文本，在理解课文大意的基础上激发学生阅读原著的兴趣，进而拓宽学生的阅读量。让学生的阅读从课内走向课外，让学生的生存能力由课堂走向生活。 五、教学目标： 1、培养学生一定的自主阅读能力。包括快速阅读课文、感知课文主要信息、把握主要内容的能力。2、知道鲁滨孙漂流记小说的梗概，品读作品的精彩片段，激发学生阅读原著的兴趣。3、通过讨论交流方式，学会理解鲁滨孙在荒岛遇到的困境，分析鲁滨孙如何一一解决问题，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度，并且学会一定的求生技能。4、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。六、教学重点：在快速阅读中培养学生概括主要内容的能力，能初步把握人物形象，学习鲁滨孙积极向上的精神，激发起课外阅读的兴趣。七、教学难点： 1、关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。 2、激发学生阅读名著的兴趣。 八、教学方法： 1、教师教法：激发兴趣、引导阅读、适时点拨。 2、学生学法：通过自读自悟，小组交流解决疑难问题，感情朗读课文等形式充分理解课文内容。 九、教学准备： 1、PPT课件 ;2 鲁滨孙漂流记原著 十、 教学过程:一、引入谈话，激发兴趣。同学们，我们为什么要读经典？（同学们充分发表意见。）（PPT1）易中天在我们为何要读经典一文中说：“我们为什么要读经典，就因为能从经典中读人,读智慧、读社会。”（PPT2）今天我们要学习的又是一部经典，18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家笛福之笔，这就是鲁滨孙漂流记。（设计意图：通过讨论读经典名著的好处来调动学生阅读名著的积极性。） 二 、预习检验，我来挑战。 1、学生简介作者，教师出示资料，加深学生对作者的认识。（PPT4）2、检查字词朗读（PPT5）（设计意图：检验学生的自学能力和查找资料的能力。）三、整体感知，我来概括。1、学们自由朗读梗概，边读边思考：课文按什么顺序写的？2、用简略的语言概括梗概的内容。（PPT6）（教学意图：了解课文的主要内容，培养学生的综合概括能力。）四、感悟品读，入情入境。1教师播放一则荒岛求生的视频，学生仔细观察后，说说这是个什么样的荒岛。(PPT7)（设计意图：插入视频是为了创设情境，让他们切身领悟流落荒岛遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”，点燃学生读课文的欲望。）师引导：“同学们，鲁滨孙来到这样一个荒岛，他面临什么困难，又是如何解决的呢？请同学们再次读梗概，分组讨论鲁滨孙在荒岛上遇到什么困难，是如何解决的，从中你体会到什么？大家也可以把讨论的结果制成表格。”2、小组汇报讨论结果。(PPT8)遇到的困难解决方法我的体会住所搭帐篷勇敢机智聪明能干乐观向上 食物打猎、捕鱼、养羊、种粮食。 安全插树桩、分养羊群。 孤独救下“星期五”（板书：住所 食物 安全 孤独）3鲁滨孙竟然可以在远离人类文明的荒岛上生存足足28年，他创造了生存的奇迹。你从他身上受到了哪些启发？（板书：勇敢机智、聪明能干、乐观向上。）（设计意图：通过讨论交流和圈点批注，学生自主学习，感受鲁滨孙遭遇的的困难和克服困难的办法。培养学生思考能力，搜集筛选信息的能力，与人合作交流的能力。） 4我们来浏览精彩片段，看看它在表达上与梗概相比有什么不同。(PPT9) （设计意图：通过快速浏览、明白精彩片段在表达上与梗概相比的不同之处，培养学生快速阅读课文的能力和对比分析能力） 5、快速读精彩片段，跟小组同学讨论哪个部分最精彩，多读几遍，圈出表现鲁滨孙积极的词语，划出你觉得精彩的句子。（PPT10）6、小组汇报交流结果。课件出示“我”的幸与不幸。(PPT11)请一个同学读“坏处”，全班齐读“好处”，思考：这样想给鲁滨孙带来了什么力量呢？7、还有那些句子也很精彩呢？“即使在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。”(PPT12)“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情.”(PPT13)(设计意图：通过对比朗读,品味精彩之处，感受鲁滨孙面对厄运时内心矛盾斗争中传递出积极乐观的人生态度，培养学生的朗读能力。) 五、拓展延伸，能说会道。海明威说过：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”面对人生困境，鲁滨孙的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。鲁滨孙的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？应该怎样做？联系实际谈一谈。（PPT14）（设计意图：通过联系实际拓展思维，让学生的阅读从课内走向课外，让学生的生存能力由课堂走向生活。） 六、走向原著，布置作业。同学们，课文学完了，老师有一个疑问：“鲁滨孙为什么要给野人取名星期五呢？而不是星期六星期日呢？你们会不会像老师一样，也有疑问呢？”（学生提出疑问。）“那你们想不想解决这些疑问呢？同学们的这些疑问，原著中都有答案