小学生学习心理调试与训练之我见

小学生学习心理调适与训练之我见 亚东二小 刘雪 小学阶段的教育是人生的启蒙教育 它对人生的成长起着十 分关键的作用 但由于小学生年龄较小 认知水平较低 认知事 物的能力较差 心理素质忽高忽低 贪玩好动没有自制力 对待 学习的定向力也不专一 因而小学教育必须从小学生的心理培养 入手 对其学习心理进行科学的调试与训练 养成良好的学习习 惯 激发他们自主学习的积极性 掌握相宜的学习方法 热爱学 习 喜欢学习 有好好学习的责任感 使学习成为自己首要的任 务 通过学习掌握科学的文化知识 陶冶美好的心灵 树立正确 的人生观和远大的理想 在求知和生活中使其身心得到健康全面 地发展 为了达到小学教育的这一目的 那么如何对小学生的学习心 理进行调适和训练呢 经过笔者的实践证明 学习心理的调适 和训练的关键在于激发小学生的学习动机 因为学习动机对小 学生的学习是十分关键的 动机的激发是指在一定的情境中 利 用一定的诱因 使之形成的学习需要由潜在状态变为活跃状态 形成了学习的积极性 从这一基本理念出发 在小学教学的每个 环节中都应结合教学的实际情况 依据教材内容来组织和激发学 生的学习动机 使学生的学习有计划 有目的 有针对性 一 创设问题的情境 实施启发式教学 启发式教学的关键是在于创设问题的情境 所谓的问题情境 是指创设具有一定的难度 需要学生努力克服 有力所能及的学 习情境 要想创设问题的情境必须从教材的具体内容入手 掌握 教材的结构 了解新旧知识的联系 理清教材的重点和难点 其 次要求了解学生已有的知识结构状态 使新的学习内容与学生已 有的知识水平构成一个跨度 这样才能构成问题的情境 通过自 己的实践认为如下几种设疑策略能够更好的调适小学生的学习心 理 一 提出与学生已有知识相矛盾的现象 就是提出问题的 对立面 引导学生先逆向思维再通过否认逆向思维的成果来确定 正面问题的成果 二 先教给学生一个基本法则 在学生理解之后 再给他 们举出不符合这一法则的事例 三 提出有选择答案的问题 让学生去伪存真 通过辨别 加以认清 在课堂中 创设问题的情境有多种形式 可以从学生的日常 经验进行 例如在讲解 蒸汽变水 时 就可以问学生 在寒 冷的冬天 我们在室外说话 空气里会出现什么东西 学生回 答说 一团团哈气 顺势再问 冬天我们在温暖的室内说 话为什么没有哈气 小学生大多数对这个问题答不出来 这就 构成了情境问题 就势组织他们进行研究 他们就会带着好奇心 理追寻下去 直到弄明白为止 也可以在教学过程中即将结束创 设情境例如 同学生完成 穷人 一课的研讨后 启迪学生进行 联想 二十年后七个孩子都长大成人 桑娜家会是什么样子呢 学生们看到这样的问题十分感兴趣 展示自己写作才华的热情 随即高涨起来 拿起笔 静下心来描写自己想象的宏图 结果虽 然全班的 32 个学生出现了 32 个不同的结局 但充分表达他们幼 小心灵对美好生活的向往之情 二 根据作业难度恰当的控制动机水平 小学生的学习强度过低 很难产生较高的学习效率 然而 是不是动机强度越高学习效率也就越高呢 实践证明不是这样的 动机强度和学习效率之间的关系并不是单一的直线关系 根据耶 克斯和多德森定律 动机唤起水平与工作绩效的关系是一种曲线 关系 唤起的水平过高或过低都不能引起最佳的工作状态 从而 不能达到最好的效绩 因此小学生中等程度的动机唤起 对完成 作业和学习任务具有最佳的效果 动机过弱不能激发起学生的学 习积极性 过高会产生负面作用 动机的最佳水平是随学习的内 容的差异而差异 因而 在组织小学生学习时要因时而易 激发 动机应宜时间 地点和相对事物的感悟不同而实施 根据学习任 务的不同难度恰当的控制好学习动机的程度 对待较易较简单的 课题时 尽量使学生注意力集中 尽量紧张一点 而在学习较复 杂较困难的问题时 则尽量的创设轻松自在的课堂氛围 利用学 生的不随意注意来组织研究讨论 让学生在愉悦的氛围中达到对 问题理解 当小学生遇到困难或出现问题时 尽量心平气和地慢 慢引导 千万不要操之过急 急于求成 以免过度紧张产生厌烦 的情趣 三 有效的进行表扬和奖励 课堂上的表扬和奖励对学生的学习有着极大的促进作用 受 到表扬和奖励的学生内心会产生极大的愉悦感和自信心 他们会 在原有的基础上再接再厉 更上一层楼 之后自发的积极不言而 喻 但是表扬和奖励要做到有效性和实践性 如果滥用外部奖励 也会打消 群众 的积极性的 因而要分层次地进行表扬和奖励 使每一层次的学生都有进步成绩 这才达到奖励的目的 一 表扬要对学生的良性行为 二 教师要明确学生的何种行为值得表扬 要强调导致表 扬的那种行为 三 表扬要真诚 表现出老师对学生的进步取得成绩的关 心 四 表扬应具有这样的意义 即学生努力了就应当受到表 扬 只要继续努力就会成功 五 开设进步奖 无论那个层次的学生 只要有进步就应 该给予表扬和奖励 通过不同程度的有效表扬 学生的幼小心灵会受到很大的振 动 羡慕感 妒忌情 不服输的自尊心就会发作 暗下决心赶上 的动机油然而生 因此 把握表扬和奖励的尺度和契机 应根据 班级的学生的具体情况进行 把奖励看成是某种隐含着成功的信 息 其本身体现价值 不但可以吸引学生注意力而且促使学生由 外部动机向内部动机转化 同时对于那些在竞争中处于劣势的个 体而言 应给与更多的表扬和呵护关注及鼓励 设置情境使他们 产生成功的体验和荣誉感 以免产生自暴自弃的心理 四 妥善组织竞赛 开展合作性学习 竞争对小学生学习动机的培养是具有积极意义还是消极意义 呢 笔者认为不在于竞争的本身 而在于竞争的手段 学习竞赛 以竞赛的名次或胜负为诱因 可以满足学生的附属和自我提高的 需要 从而在一定程度上提高学生学习的积极性 实践表明 学 习竞赛对不同水平的学生的影响不同 对成绩中上的学生影响很 大 因为这样的学生通过自己不断的努力可以提高名次 而对于 成绩优秀或成绩低下的学生影响则微乎其微 成绩优秀者则认为 每次都能取得较好的名次 竞赛对我们的作用不大 和平时练习 一样 成绩级差的学生认为 累死我都辇不上 在努力也不会 取得好名次 没有成功的希望 故竞赛对他们毫无作用而言 并 且 学习竞赛往往是对不合作的一种无形的鼓励 为不利于团结 合作的集体主义精神的建立的 因此笔者建议 在组织学生竞赛 时一定要对学生进行思想教育 使竞赛不仅作为鼓励学生个人自 尊和荣誉感的措施 而且还要在竞赛中强化合作精神 使个人竞 赛和小组竞赛相结合 竞赛的项目的分配到各个学习小组 让他 们通过合作性学习研究来完成任务 靠集体的力量参与竞赛 小 组获胜 小组的每个成员都获奖 这样他们就可以为了小组的获 胜集思广益 群策群力 每个成员有一份热发一分光 为了捍卫 集体的荣誉 各现千秋 使优秀者和较差者的心理达到了完全的 平衡 上进心也随之而长 五 掌握科学的学习方法 减轻学习压力 良好的学习方法是完成学习任务的重要法宝 学习方法运用 的恰当 会收到事倍功半的效果 根据小学生的心理特征和接受 能力 笔者认为学习方法很适应小学生在学习中广泛应用 一 纵览法 即迅速地浏览一下所学的内容和材料 弄清 其目的所在 阅读索引 各章提要小结 以求对材料内容有个大 致的了解 二 提问法 即确定重点阅读的章节 认真琢磨其中的重 要观点 并将它与已掌握的知识相联系 加以比较 记下想要的 问题 并加以解决 三 阅读法 对重点的章节要重点阅读 读得慢而透彻 边读边思考 要求把各节中的大小标题记住 记下所思考的问题 没有标题的可以自己归纳 形成问题的系统化 四 背诵法 不是逐字逐句去背每一个章节的内容 而是 在理解的基础上把有关章节的中心思想提纲挈领地复述出来 把 非常重要的内容完整的背记下来 以备应用时用 五 复习法 在完成一定章节的学习后 对学过的内容进 行全面的复习 查缺补漏 掌握其重点和难点 以祈达到对所学 知识的融会贯通 其他学习方法在教学中的实践活动中灵活运用 掌握良好的 学习方法使小学生在学习过程中不至于走太多弯路 节省时间和 精力 使学生达到记忆尤新 理解透彻 运用自如的良好效果 六 重视环境的熏陶 激发学生学习的积极性 良好的学习环境对小学生的学习有积极促进作用 它可以是 外部动机转化为内在的学习动力 使学生产生热爱学习的愿望 防止学生适应不良 厌学 考试焦虑等症状的发生 一 建立良好的人际关系 学生在学校人际关系的交往 主要是师生之间和学生之间的 交往 研究表明这两种关系对小学生心理影响极大 教师如果能 够平等 民主 公正的态度对待每一个学生 对每一个学生都充 满爱心与期望 就会对学生的进步产生极大的鼓舞作用 同伴之 间的团结合作也会使学生感到集体的温暖 以及同伴交往的快乐 在班级中建立和谐融洽的师生关系和同学关系 可以使学生产积 极向上的情绪体验和奋发向上的学习态度 否则就会产生极大的 负面作用 二 建立良好的人际关系 加强人际沟通 教师应努力建立良好的学生集体 充分利用各种活动的机会 帮助性格孤僻 不善交往 内向的学生融入班集体中 给他们创 设平台 使他们有展示自己特长和爱好的机会 动员班级所有的 人都向他们伸出援助之手 关心他们 呵护他们 包容他们 千 万不要舍弃他们 使他们因人际关系的缺陷而产生自卑厌学等情 绪 三 加强校园文化 营造学生 乐园 气氛 为使每一个学生都能度过愉快的学校生活 丰富学生的精神 视野 班级要做到校内外相结合 开展丰富多彩的学科实践活动 和校园文化生活 把科学的学习融汇到活动之中 在学中活动在 活动中学习 这样学习生活会变得愉快轻松 气氛也会变得自由 活泼 例如加大学科实践课的节数和课外活动量 给足学生充分 学习实践锻炼的机会 使学习活动变得有趣味 有感染力 那么 学生学习的积极性就会随之提高 由 强学 变成自发的 乐学 了 七 趣味训练 四环 学习法 使学生由被动变成主动 所谓的 四环 是指预习 听课 作业 复习 预习是准备 听课是关键 作业是消化 复习是巩固 一 预习 即课前自学 在这一段的训练中让学生带着任 务去预习 让学生在了解所学的内容的前提下 完成老师所布置 的预习任务 基本做法是读 粗读 领会大意 细读 提出问 题 划 划出重点部分 动脑去理解 思 对所划的重点部分 和不懂的部分做深入的思考 看自己能否解决 做 完成老师 所给的预习任务巩固自己的自学成果 二 听课 是学习中的重点环节 也是掌握 双基 发展 智力的重要途径 怎样组织学生听好每一堂课呢 1 要求学生做好准备 包括心理 思想 物质 生物和知 识几方面的准备 2 要求学生专心听讲 集中精神听取老师的讲解 对号入座 地解决自己在自学中遇到的不懂的问题 排除一切不利因素的干 扰 3 当堂掌握 知识掌握包括感知 理解 巩固应用四个阶 段 因此必须组织学生认真观察 深入思考 将听课的重点放在 认知事物的思考和领会过程上 而不是死套公式 硬背结论 要 有充分地发挥力和分析力 而达到举一反三 4 弄清思路 即思考问题的方法和步骤 弄清所学内容的 原理所在 正确使用的方式方法 从而锻炼自己的思维能力 5 把握特点 把握知识的要点和运用的过程 能够灵活运 用 加以推广 三 复习 复习是重新学习知识的过程 重复是学习的 母亲 狄慈根 复习的基本措施有 1 课后复习 这种复习 主要理解当堂所学的知识 它包 括四个步骤 第一是尝试记忆 即不看书 通过大脑回忆所学的 内容 第二是阅读课本 根据尝试回忆的情况 查疑除惑 第三 整理笔记 重温所学知识的重点和难点 加深巩固 第四复习自 己做过的重点练习题 掌握运用知识的方法 2 系统复习 是用较集中的时间对所学知识再加工的过程 其主要目的是通过回忆再现 使小学生知识掌握得更加牢固 查 缺补漏 使知识更加完整化 为此应该注意 一是做好准备工作 防止临渴掘井 东寻西找 二是围绕中心 突出重点和难点 三 是善于发现问题 进行集中解决 四是进行解题练习 五是讲究 复习方法 例如循环复习法 列表复习法 变化复习法 过度复 习法 尝试背诵法等 四 作业 指学生学完新知识后 经过独立思考 将所学 的知