15-16-2体育课教学调查分析--张伟.doc

宁夏工商职业技术学院15-16学年第二学期学生体育教学调查结果分析2016年6月在我校运用问卷调查的方式对宁夏工商职业技术学院学生进行了“体育课教学”的调查，此次调查涉及了在校的421名学生，按照在校学生年级、性别、高中职比例进行随机抽取的，其中13级28人，14级79人，15级314人，男生214人，女生207人，高职200人，中职221人，确保了此次调查对象的广泛性和代表性。此次问卷调查共发放问卷421份，回收421份，回收率100%。问卷均在各班任课教师的指导下发放以保证问卷数据的客观性，通过对回收问卷进行的统计和监测，最终确定有效问卷421份，有效率100%，问卷的回收率和有效率均符合进行问卷调查的要求，可以进行我校学生体育课教学的分析与研究。1、 学生对体育课的态度及成因分析表1学生对体育课的态度调查统计表非常喜欢比较喜欢一般不太喜欢不喜欢41.09%34.68%21.14%2.38%0.71%通过表1显示，非常喜欢体育课的学生比例为41.09%，比较喜欢体育课的学生比例为34.68%，一般喜欢体育课的学生比例为21.14%，不太喜欢体育课的学生比例为2.38%，不喜欢体育课的学生比例为0.71%。说明体育课还是比较受欢迎的，但还有一部分学生不太喜欢。许多学生对自己没有自信心,因为他们觉得自己身体素质不好。在体育课上,他们的动作达不到教师的要求,也达不到教材标准,完成不了锻炼的要求,造成对体育课不敢兴趣。身体素质差、动作不连贯及身体比较肥胖的学生心理害怕参加体育活动,原因是他们在平时的体育活动中完不成相应的动作,在技能学习上也存在压力,造成内心上的恐惧感。再者有些学生性格较安静不爱运动,有些学生觉得剧烈运动后会流很多汗，显得太脏、太累，从而使他们不太乐意去参加体育活动。教师的教学方法、教学行为及选择的教学内容不能适合学生的兴趣，也是原因之一。体育，是一个户外教学课，大多数的体育教学会在太阳地下进行，也会遇到雨雪天气。所以也导致了有好多同学怕晒，怕冷。怕受伤，所以会不太喜欢体育课。今后要进一步端正学生对体育课的态度，增强学生身体素质，培养学生不怕苦、不怕脏、不怕累的学习精神。从另一方面，教师一定要通过各种途径想办法提高自己的教学能力和教学方法，通过鼓励思想不激进的学生来提高学生对体育课的兴趣。2、学生喜欢体育课开设项目的现状从表2反映出学生对体育课教学内容最喜欢的项目为羽毛球，其次是篮球、乒乓球、排球。在五月份以后天气温度较高，上课时间为上午10:20-11:50，下午2:10-3:40，是一天中最热的时候，所以学生大多喜欢上室内教学内容，但对篮球、排球传统项目，拓展训练、网球等项目喜欢人数也不在少数，所以可以将学生所选项目的决定因素归结以下几点。1、学习环境2、个人爱好3、好奇项目。所以根据上面几点今后在教学内容的选择要综合考虑天气、场地、班级学生的学生兴趣特点等因素来中和各个项目，让跟多的人选择更适合自己的运动项目。 表2学生喜欢体育课开设项目调查统计表篮球体操足球篮球排球网球羽毛球乒乓球武术拓展训练健美操舞蹈89668717511385267170709647513、学生对体育课堂教学的评价从表3可以看出，40.14%的学生认为课堂教学气氛特别活跃，41.81%的学生认为课堂教学气氛比较活跃，1.43%的学生认为课堂教学气氛不太活跃，0.24%的学生认为课堂教学气氛不活跃。从表4可以看出，54.87%的学生认为教师的教学方法能调动学习积极性，24.47%的学生认为教师的教学方法比较能调动学习积极性，1.66%的学生认为教师的教学方法不太能调动学习积极性，0.95%的学生认为教师的教学方法不能调动学习积极性。从表5可以看出，51.31%的学生认为教师在课堂上精讲多练，34.44%的学生认为教师在课堂上能够做到精讲多练，2.14%的学生认为教师在课堂上不太精讲多练，0.95%的学生认为教会在课堂上不是精讲多练。从表6可以看出，56.06%的学生对教师教学态度和行为非常满意，33.97%的学生对教师教学态度和行为比较满意，0.71%的学生对教师教学态度和行为不太满意，0.95%的学生对教师教学态度和行为不满意。在今后的体育教学中，教师要进一步改进教学方法，进一步活跃课堂教学气氛，让学生在活跃的教学气氛中积极地进行体育学习练习，进一步提高课堂教学质量。表3课堂教学氛围调查统计表特别活跃比较活跃一般不太活跃不活跃40.14%41.81%16.39%1.43%0.24%表4教师教学方法调查统计表能带动比较能带动一般不太能带动不能带动54.87%24.47%18.05%1.66%0.95%表5教师课堂讲解练习调查统计表精讲多量较精讲多量一般不太精讲多不精讲多练51.31%34.44%11.16%2.14%0.95%表6学生对教师教学态度和行为评价调查统计表非常满意比较满意一般不太满意不满意56.06%33.97%8.31%0.71%0.95%4、学生课堂学习体验调查表7显示，47.98%的学生在课堂技能学习时常常会思考怎样才能学的更好，23.28%的学生在课堂技能学习时不经常思考怎样才能学的更好，24.23%的学生在课堂技能学习时一般会思考怎样才能学的更好，3.33%的学生在课堂技能学习时很少思考怎样才能学的更好，1.19%的学生在课堂技能学习时从不思考怎样才能学的更好。表8显示，当掌握了一项运动技能后，44.66%的学生对成功喜悦的体验非常深刻，37.77%的学生对成功喜悦的体验比较深刻，2.14%的学生对成功喜悦的体验不太深刻，0.48%的学生对成功喜悦的没有体验。表9显示，40.62%的学生通过体育课程学习对运动技能有更好的理解，39.67%的学生通过体育课程学习对运动技能有比较好的理解，17.81%的学生通过体育课程学习对运动技能一般理解，1.19%的学生通过体育课程学习对运动技能不太能理解，0.71%的学生通过体育课程学习对运动技能不能理解。表9显示，34.44%学生有非常多的机会体现自己能力，32.78%学生有比较多的机会体现自己能力，29.92%学生有机会体现自己能力，2.38%学生体现自己能力的机会不太多，0.48%学生没有机会体现自己能力。表10显示，在调查的421名学生中，268名学生认为体育课能培养意志品质，199名学生认为体育课能培养自信心，211名学生认为体育课能培养合作意识和行为，132名学生认为体育课能提高责任感，267名学生认为体育课能增强体质，205名学生认为体育课能培养锻炼习惯，14名学生认为体育课没有作用。从以上可以看出，以后体育课程还需要进一步改进，通过一系列措施，来促进学生在课堂学习时多进行思考，能让更多的学生体验到成功的喜悦，能让更多的学生有机会展示自己，从而达到体育课培养意志品质、增强自信心、培养合作意识、增强体质、培养体育锻炼习惯等目标。表7学生学习投入调查统计表常常不经常一般很少从不47.98%23.28%24.23%3.33%1.19%表8学生成功体验调查统计表体验非常深体验比较深刻一般体验不太深没有体验44.66%37.77%14.96%2.14%0.48%表9学习理解程度调查统计表完全能比较能一般不太能不能40.62%39.67%17.81%1.19%0.71%表10课程作用调查统计表培养意志品质增强自信心培养合作意识和行为提高责任感增强体质培养锻炼习惯没有作用268199211132267205145、课程考核方式调查课程考核是为了促进学生更好的学习，通过调查发现（见表11）42.52%的学生认为考核方式能显著促进学习效果提高，36.82%的学生认为考核方式促进学习效果较显著，17.81%的学生认为考核方式促进学习的效果一般，1.43%的学生认为考核方式促进学习效果提高不太显著，1.43%考核方式促进学习效果提高不显著。今后要进一步进行课程考核改革，真正做到以考促学、以考为学的教学考核理念。表11课程考核调查统计表非常显著较显著一般不太显著不显著42.52%36.82%17.81%1.43%1.43%6、结论与建议“每天锻炼一小时 ，健康工作五十年 ，幸福生活一辈子 ”。 学校体育担负着学生的体育教学、课外体育锻炼、课余运动训练和竞赛的组织和实施工作，是高等教育和人才培养的一个重要组成部分。 以后的体育课教学中应进一步端正学生对体育课的态度，增强学生身体素质，培养学生不怕苦、不怕脏、不怕累的学习精神。从另一方面，教师一定要通过各种途径想办法提高自己的教学能力和教学方法，要进一步改进教学方法，进一步活跃课堂教学气氛，让学生在活跃的教学气氛中积极地进行体育学习练习，进一步提高课堂教学质量。教师在教学中不能忽视学生个性形成的复杂因素，学习能力因人而存在着个体差异，对不同学生应视具体情况而提出不同的要求，实行分层次教学。有效培养学生的体育兴趣 、爱好，提高体育专项运动能力，充分发挥主体性 、主观能动性，树立终身体育思想，养成运动习惯，为学校体育与社会体育接轨奠定基础。教学中应多运用自评与他评相结合的方式。评价的主要目的是激励学生学习，来促进学生在课堂学习时多进行思考，能让更多的学生体验到成功的喜悦，能让更多的学生有机会展示自己，从而达到体育课培养意