情境课堂教学模式总结.2015年夏

情境课堂教学模式总结情境课堂教学模式总结 柳林一小 詹春艳 随着课堂教学改革的不断深入推进 我校的 3143 情境教学模式已经 在老师们的教学中步入常态化 今年春季 学校以 同课异构 的形式开展了 教学研讨 也就是同年级同学科的两位老师根据教学进度确定教学内容 以自 己对课程标准的解读 对教材的理解 设计不同的教学流程 制作课件 同一 天一起进行公开课展示 课后教研组组织评课 在 3143 情境的教学中 各 位老师都能以四步教学方式展开教学 环节齐全 层次分明 课堂气氛活跃 调动起学生学习兴趣 激起思维碰撞的火花 培养了学生的各种能力 教学效 果良好 在实施情境教学的模式中 在本学期的 同课异构 教学研讨中 我 有如下体会和认识 兴趣是最好的老师 小学生天性好玩 好动 注意力很容易分散 自制力 也不够强 对新事物有强烈的好奇心 要想使学生保持良好的学习兴趣 教学 就不能只以单一形式进行 不然就会把学生刚刚点燃的兴趣火花熄灭 引导学 生变换学习形式 不断满足学生的好奇心 是促进学生学习的重要措施 如果 教师在教学中抓住儿童的这种心理特点 变换情境激趣方式 创造一种轻松愉 快 和谐风趣的课堂气氛 就会激发学生的求知欲望 逐步引起学生学习的兴 趣 1 激趣导入 调动学生学习热情 良好的开头是成功的一半 教学中抓住导入课文的这一环节 迅速地吸引 学生的注意力 就能诱发他们的学习兴趣 提高整堂课的教学效果 通常的导 入方法有 插图导入 对联导入 谜语导入 故事导入 影视导入 实物导入 音乐导入 对比导入等 如龚仕平老师在执教 松鼠和松果 这课时 采用了 识字导入 认识 聪 这个字的字形来激起孩子们学习兴趣 和课后的结尾相 互呼应 蒋校长在教学 一个小村庄的故事 应用图片对比的方式来导入课题 激发学生来了解一个村庄是什么原因会发生如此大的变化呢 激发了学生探究 的欲望 我在教学 三个儿子 时 利用了视频广告来导入课题 对文中的主 旨有一定铺垫 所以良好的开头能起到事半功倍的作用 2 利用图片 理解 积累词语 语文的学习是一个积累 体验 不断提升的过程 小学阶段生字和词语 的学习容量大 老师们在教学中应用恰当的形式帮助学生理解词语 更加形象 直观 蒋校长 李校长 张燕老师利用图片理解词语 郁郁葱葱 花团锦簇 姹紫嫣红 蒙蒙细雨 等 更加形象直观 龚仕平老师用实物苹果让学生慢 慢品尝 理解 可口 一词 学生从品尝苹果的味道中感受 可口 就是香甜 美妙的滋味 这些好的教学方法值得我学习和借鉴 3 创设语境 激起思维的火花 在情境教学模式的第二 第三环节中 老师应用留白 补充句子 填写小 诗 语言情境来帮助孩子们理解文本 如宋晓莉老师创设情境补充句子 我是 一只小小的飞蛾 我会对自己说 李校长利用把小诗补充的完整的环节 既让学生巩固了文本 又达到了主题的深化 我在教学 三个儿子 第二个环 节中 利用深情并茂的朗读来体会一桶水的沉重 三个儿子面对妈妈提着重重 的水 做法各不相同 让孩子感受到只有体贴父母 关心父母的儿子才是真正 的好儿子 4 巧设疑问 突破难点 课堂设疑是开启学生心智 激发学习动机 推动学生到达知识彼岸的一种 有效方法 疑 设得好 设得精 设得巧 设到点子上就能激发学生的学习兴 趣 激活学生的思维 一些平时不善发言的学生不是不会发言 而是老师未能 拨动他们的心弦 只要 疑 设到学生的 动情点 兴奋点 上 他们便会 不由而发 不能不发 发而后快 在这一思维流程中 求异 创新的思维火 花 也会随之迸发 如金老师在执教 自己的花是让别人看的 一课中 问从 文中的哪些语句可以感受到德国有着奇丽的景色 感受到德国是一个奇特的民 族 这个问题一提出 学生紧紧抓住文中的重点段落 重点句子 反复品读 感 悟 体会 做到了长文短教 突破了重点 难点 情感目标的渗透水到渠成 5 角色体验 以读代讲 以读促悟 一堂成功的语文课离不开多种形式的朗读 古人曰 书读百遍 其义自现 如龚老师在上 松鼠和松果 和宋晓莉老师在上 生命 生命 周老师上 三个儿子 中 通过不同形式的朗读 体会松鼠的担心 不安 伤心 感悟 生命的敬畏和尊重 体会三个妈妈夸奖自己儿子时的骄傲和自豪 教学过程中 若让学生进行角色扮演 把学生带进故事情节中 通过不同形式的读体会人物 心理 从而调动学生情感参与认知活动 使学生真正在读中悟 悟中读 此外 还可开展其它多种形式的活动 可以讲与课文的作者或人物有关的小故事 可 以辩论课堂上有争议的问题 可以唱一些文学作品相通的经典歌曲 更可以让 学生编演课本剧 共同探讨一下角色表演 感受故事情节 体会作者的思想感 情 如宋晓莉老师排练的课本剧 去年的树 学生精彩的表演赢得大家的称赞 教育意义不言而喻 6 尝试小组合作学习 教给学生学习方法 在十节语文课的教学中 老师们都在尝试应用小组合作学习 我在教学中 用到较多是分角色朗读课文 让小组长根据文中角色进行分工 然后小组展示 培养了孩子们的注意力 合作意识 在教学展示中 大多数老师采用先扶后放 的教学方法 先引导孩子学习一个自然段 教给孩子们学习的方法 然后小组 合作学习后面的几个自然段 有的合作效果比较明显 但也有的流于形式 小 组合作学习教学模式还需要我不断的摸索和实践 情境教学模式在我校教学改革中实施将近两个年头了 我由开始的担心 到现在的实践 课堂教学中有了一些显微变化 大多数学生的学习兴趣调动起 来了 大多数学生掌握了基本的学习方法 有了一定的自学能力 在学习的过 程中学生的观察能力 口头表达能力 动手能力得到了培养 创设合适的教学 情境需要我深钻教材 挖掘文本 准确把握一节课三维目标 看在哪一个环节 创设情境对突