留守心理学论文范文浅谈运用积极心理学提升农村留守儿童的幸福感论文.doc

留守心理学论文范文浅谈运用积极心理学提升农村留守儿童的幸福感论文 留守心理学论文范文:浅谈运用积极心理学提升农村留守儿童的幸福感论文留守心理学论文范文:浅谈运用积极心理学提升农村留守儿童的幸福感论文【摘要】伴随着中国社会的城市化，留守儿童作为一个新生的社会理由开始凸现，并引起了社会各界的广泛关注。 作者探究了积极心理学的理论基础和基本内容，分析了新的社会环境下以积极心理学为指导强化留守儿童心理健康教育的价值与作用，进一步提出了在学校做好积极心理健康教育工作的策略与策略。 为培养学生良好的心理素质，培育乐观向上的心理品质，推动学生人格的健全发展有着重要作用。 【关键词】留守儿童；积极心理学；幸福感1.理由的提出留守儿童是指农村地区因父母双方或单方长期在外打工而被留在家乡或寄宿在亲戚家中，长期与父母过着分开居住、生活的儿童。 20世纪末，随着农村青壮年劳动力大量进入城市务工而催生了这一特殊的群体。 留守儿童是目前中国农村剩余劳动力转移过程中出现的理由，也将在今后一个较长时期内存在。 我校现在共有学生435人，其中“留守儿童”156人，占全校总人数的36%。 十多年来，关于留守儿童方面的研究也越来越多，但很大程度上都是关注于因父母不在身边而给留守儿童造成的负性理由。 如留守儿童的焦虑水平显著高于非留守儿童，留守儿童表现出更多的友谊冲突或背叛，双亲外出打工的留守儿童孤独感体验显著高于单亲外出打工的留守儿童和非留守儿童；留守儿童自尊较低，有严重的自卑感，对自身的评价明显偏低。 诚然，父母的外出在一定程度上会给留守儿童的发展和教育带来一定的影响，但处境不利并不一定必定造成留守儿童的心理理由，在现实留守儿童中，发展良好的儿童也比比皆是。 作为留守儿童的研究者和教育者来讲，或许我们可以从积极心理学的研究中得到有益的启迪。 2.积极心理学理论2.1积极心理学的产生背景积极心理学这一概念的是心理学家Seligman等首先提出。 是在批判以往以消极心理模式研究为主的基础上提出的一个新的研究领域。 Seligman认为积极心理学的力量，是帮助人们发现并利用自己的内在资源，进而提升个人的素质和生活的品质。 积极心理学研究的重点在人自身的积极因素方面，认为心理学要以人实际的、潜在的、具有建设性的力量、美德和善端为出发点，利用这些积极力量和优秀品质帮助有理由的人、普通人或具有定天赋的人最大限度地挖掘自己的潜力并获得良好的生活。 2.2积极心理学的基本内容就研究内容而言，积极心理学的研究分为三个层面在主观层面上，是研究积极的主观体验，即幸福感和满足、希望和乐观主义，以及快乐和幸福流；在个人层面上，是研究积极的个人特质，即爱的能力、工作的能力、勇气、人际交往技巧、对美的感受力、毅力、宽容、创造性、关注未来、灵性、天赋和智慧；在群体层面上，研究公民美德和使个体成为具有责任感、利他主义、有礼貌、宽容和有职业道德的公民的社会组织，包括健康的家庭、关系良好的社区、有效能的学校、有社会责任感的媒体等。 总之，积极心理学倡导人类要用一种积极的心态来对人的许多心理现象（包括我们常说的许多心理理由）做出新的解读，并以此来激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，从而使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸。 3.加强农村留守儿童积极心理品质教育的作用3.1全面培养高素质人才的需要未来社会需要的高素质人才，要有良好的思想道德素质、科学文化素质和身体素质，也要有良好的心理素质。 一个人，没有振奋的精神和坚强的意志，不可能成为高素质人才。 我们可以从许许多多成功人士的身上发现，他们的共同之处就是，不仅有扎实的知识素养，较强的专业能力，而且有良好的心理素质。 农村留守儿童在现在农村学生中占据很大比例，所以，加强农村留守儿童心理健康教育，培养农村留守儿童良好的个性心理品质，提高农村留守儿童的社会适应能力、承受挫折能力和情绪调节能力，推动他们的心理素质与思想道德素质、科学文化素质和身体素质的全面协调发展，是新时期培养高素质人才的迫切需要。 3.2满足农村留守儿童成长成才的需要积极心理品质教育是对传统教育的反思，强调教育主要是发掘、研究学生的各种积极品质，并在实践中进行扩展和培育这些积极品质。 著名俄国教育家乌申斯基认为，“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福，这一点当然是毋庸置疑的。 国外教育专家认为，教育不仅是“知识加速器”，更是“人格、快乐、幸福加速器”。 其实每个孩子都有潜在的能力、内在的积极性和发展的可能性。 积极心理学主要研究人的积极心理，主观幸福感、乐观和希望是积极体验研究的三个重要方面。 3.3强化农村留守儿童思想教育的需要斯普朗格曾说“教育的核心是人格心灵的唤醒。 教育的目的是从生命深处唤醒他沉睡的自我意识，将人们的创造力、生命感、价值感唤醒。 农村留守儿童正处于人生发展的重要时期，中学阶段是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。 他们在成长过程中遇到的困难和矛盾，产生的困扰和冲突，会形成这样或那样的心理理由。 心理理由的存在，必定影响正确世界观、人生观和价值观的确立。 因此加强和改善农村留守儿童思想教育工作，要在理想信念、思想品德、行为养成、心理健康等各个层面全面展开，使思想教育与心理健康教育互相补充、互相推动。 要紧紧把握农村留守儿童的思想脉搏和心理特点，遵循思想教育与心理健康教育的规律，将农村留守儿童心理健康教育与思想教育紧密结合起来。 4.对农村留守儿童进行积极心理品质教育的举措4.1更多关注农村留守儿童积极心理传播传统心理健康理论把自己的价值重心定位于消除理由，认为心理健康就是指各种心理理由的消除或摆脱。 心理学家艾丽思（M.Alice）等的研究表明，人消极情绪的去除并不意味着积极情绪的生成，人只有通过有意识地培养自己的积极情绪，才能使自己真正战胜消极情绪。 因此，积极心理学把心理健康重心转向发掘和培养积极品质上，通过积极体验、积极人格的塑造和培养，促发人的健康成长，这对于留守儿童的研究具有重要的借鉴作用。 留守儿童的成长是一个多因素作用的结果，我们很难从中发现一个或一些必定的、