语文人教版三年级上册我不能失信教学设计.doc

我不能失信中江县实验小学 洪春兰教学目标：1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。2、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。4、结合课文对话，了解提示语的特点，学写提示语。教学重点、难点：1、 如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界。2、 了解提示语的特点，学写提示语。教学准备：师生各自搜集、了解关于宋庆龄的生平资料。教学过程：一、谈话导入1、同学们，在以前的语文学习中，我们认识了许多伟人，一起来回忆一下，他们是？（课件：毛主席、邓小平爷爷、雷锋叔叔）2、今天我们还要认识一位名人，知道她是谁吗？（课件：宋庆龄）（1）宋庆龄究竟是谁？赶快读读课后的资料袋，了解了解她。（2）了解了哪些信息？3、宋庆龄真是个伟大的人物！那小时候的她又是个怎样的人呢？让我们走进课文，走进宋庆龄的童年。（出示课题，齐读课题）二、释题解疑1、细心的孩子可能发现了这课的课题跟我们以前学的课题有点不一样，谁来说说哪儿不一样？（课题边有*号）师：真是会观察的孩子，课题边有*号表示是略读课文。所谓略读课文就是课文内容简单，孩子们可以根据阅读提示自学课文。2、我们一起来读读阅读提示（生读）说说阅读提示提出了哪些要求？三、初读感知1、现在请孩子们带着阅读提示中的问题自由读课文，注意边读边思考。2、汇报：（1）读完课文后，你知道课题中的“失信”是什么意思吗？（失去信用）失信的反义词是什么？（守信）“我”指的是谁？（板书：宋庆龄）（2）课文中除了宋庆龄还出现谁？（板书：爸爸、妈妈、小珍）（3）课文围绕他们讲了一件什么事？ 师：老师有一些提示，相信你一定可以说出来。同桌之间商量一下。（4）一起读一读课文的主要内容。四、体会品质1、宋庆龄小时候是多么守信，默读课文，把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来画上“”，再谈谈自己的感受。2、汇报交流：你从哪些地方感受出庆龄是一个守信用的孩子？（1）“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。师：哪里表现出了小庆龄守信用？庆龄认为什么不行？为什么不行？“扑空”是什么意思？从“抽”这个动作可以看出什么？小庆龄是个怎样的人？（为他人着想、守信的人）这里不仅从语言上，还从动作上表现出庆龄不愿意失信。 指导朗读，读出宋庆龄为小珍着想不愿意失信的语气。（2）“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！师：妈妈建议她干什么？宋庆龄认为在什么样的情况下可以道歉？忘记了，道歉是无意的，如果没忘记去道歉就是怎么样的表现？（失信，而且是明知故犯的失信这种情况更严重。）所以庆龄接受妈妈的建议吗？她表明的态度怎么样？（坚决、果断）能用这样的语气来读一读吗？ （3）爸爸妈妈都劝说庆龄改天再教小珍叠花篮，可庆龄不想失信，她要做一个守信的人。（板书：劝说、守信）3、观察对话，学写提示语（1）孩子们，从小庆龄和爸爸妈妈的对话中，我们体会到了庆龄的诚实守信。其实对话在习作中经常用到，我们称它为“语言描写”。语言描写一般由两部分组成：提示语和说话的内容。现在我们来看看文中的对话，老师来读提示语，也就是黑色字体的部分，你们来读说话的内容，蓝色字体的部分，好吗？读时要注意人物说话的语气。（师生合作读）（2）请孩子们仔细观察文中的对话，你发现了什么？u 文中是怎样写人物的对话的？（分段）你认为分段写对话有什么好处吗？（分段写对话清晰、一目了然，读起来也不累。）u 看看提示语的位置有什么变化？（提示语有的在前，有的在后，有的在中间，还有的省略掉了）小结：提示语在语言描写中有很重要的作用。（板书：提示语）写对话时，如果变换提示语的位置，写出的文章就显得活泼些，不死板。u 提示语位置不同，标点也会发生变化，仔细看看标点发生了怎样的变化？ 师：提示语在什么位置时用的冒号，句号，逗号？（课件）看来，提示语的位置不同，所使用的标点也不同，这可是语言描写中的大学问啊！马上做个小练习考考大家。（课件） （3）要想把提示语写得精彩，只改变位置和关注标点是不够的，我们还要给它加点调料，使它更生动、有趣，这究竟是什么呢？赶快看看大屏幕，你从这些提示语中又发现了什么秘密？（课件：动作、神态、心理）师：是的，在提示语中加入人物的动作、神态、心理描写，会使对话更精彩，有趣。4、欣赏范文，练写对话（1）我们先来欣赏一篇例文，现在换你们来读提示语，老师来读说话的内容了。（师生合作读）（2）你觉得文中的提示语有趣吗？你喜欢哪句？（生汇报）（3）学以致用，我们也赶快用学到的方法来描写一个“对话”的片段吧。（如：买文具和营业员的对话，放学回家和妈妈的对话，玩耍时和小伙伴的对话，看病时和医生的对话）（4）出示写作要求，学生练写，老师指导（5）展示，评价，修改五、拓展