用数学解决问题

第三课时第三课时 用数学解决问题用数学解决问题 教学内容 教学内容 教科书第 46 页的 用数学 教学目标 教学目标 1 使学生学会用数学知识解决简单的实际问题 2 感受数学存在于我们的生活中 3 培养学生的环保意识 4 使学生掌握大括号表示一共 表示求什么的意思的经验 教学重点 教学重点 运用数学知识解决生活中的实际问题 教学难点 教学难点 灵活运用知识 养成良好的思维习惯 教具准备 教具准备 课件 教学设想 教学设想 通过情境图使学生掌握看图理解通过情境图使学生掌握看图理解 要求什么的意思 并理解题意能够要求什么的意思 并理解题意能够 列出算式写出得数 列出算式写出得数 教学过程 教学过程 一 复习 一 复习 出示习题提问 二 情境导入 二 情境导入 师 同学们 秋天到了 我们到草地上去玩 你们高兴吗 生 高兴 师 现在老师还要请同学们帮助老师用数学解决实际的问题 你们能做到 吗 出示课题 用数学 生 能 师 我们先看一下草地上的小兔 出示第一幅图并演示 师 你看到了什么 自己思考一下 生思考后汇报 草地上有 4 只小兔在采蘑菇 又来了 2 个 师 那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友 你们高兴吗 生 高兴 指着课件中的大括号 师 请你猜一猜这个朋友叫什么 生大胆地发言 对说出大括号的学生 应予以肯定和表扬 师 我们的新朋友叫大括号 他的意思是把两部分合并在一起 下面加一个 只 表示求一共有多少只 提问并指名回答 大括号表示什么 只 表示什么 师 谁能完整地说出图里告诉了什么 求什么 什么用方法计算 怎样列式 指定两 三名学生回答 要把 4 只和 2 只合起来 求一共有多少只 用 加法 列式 4 十 2 6 师 原来有 4 只 又来了 2 只 求一共有多少只 就是要把两部分 4 和 2 合并在一起用加法来计算 师 同学们真聪明 这么快就帮老师解决了问题 而且还认识了一个新 朋友 老师真替你们高兴 现在老师带你们去一个小池塘 想一想看了什么 课件出示第二幅画 师 看这幅画与第一幅比较有什么不同 生 第一幅画大括号下面是 号 求一共有几只 第二幅画大括号下 面是 7 只 在上面 师 括号下面写着 7 只 表示什么 一共有 7 只青蛙 在荷叶 上的青蛙上面写着 只 表示什么意思 求在荷叶上的青蛙有几只 师 那么图里告诉了什么 求什么 谁能完整地说出来 指定学生回 答 生 一共有 7 只青蛙 跳走 2 只 求还剩几只 师 你们用什么方法计算 怎样列式 生 用减法计算 列式 7 2 5 师 原来有 7 只青蛙 跳走 2 只 就是从 7 里去掉 2 只 还剩 5 只 所 以用减法计算 小结 同学们 你们真棒 这次郊游你们发现了很多问题 并用数学知识 解决了它们 老师真替你们高兴 设计意图 通过情境使学生感受到秋天的心情 愉悦的进入到学习的气氛当设计意图 通过情境使学生感受到秋天的心情 愉悦的进入到学习的气氛当 中 并通过老师出示的大括号和问号明白要求什么的意思 中 并通过老师出示的大括号和问号明白要求什么的意思 三 反馈强化三 反馈强化 课件出示教科书第 46 47 页上 做一做 中的两题 师 第 1 题 先让学生看图 想一想 图里告诉了我们什么 括号下面的 只 表 示什么 指名回答 然后 让学生独立完成 集体订正 第 2 题 学生看图后 教师提问 图里括号下面的 6 只 表示什么 只 表示什么 然后 让学生 学生独立完成后 集体订正 设计意图 通过后面几副情境图的练习加深巩固学生对用数学练习的掌握 设计意图 通过后面几副情境图的练习加深巩固学生对用数学练习的掌握 四 当堂巩固四 当堂巩固 师 你们还想不想继续用数学知识解决问题 生 想 师出示练习七第 6 题 学生独立完成并订正 选一题让学生说想法 对做 对的同学及时表扬 教师小结 同学们真聪明 帮助老师解决这么多问题 非常感谢大家 那 么通过今天的郊游 你们想对大家说什么吗 学生随意说 教师适时对学生进行环保意识的教育 现在让我们回家吧 五 总结 五 总结 数学知识很重要 它能帮助我们解决很多问题 因此 我们要善于用数学 知识并用心学好它 六 板书设计 六 板书设计 用数学用数学 4 2 6 7 2 5 七 课后反思 七 课后反思 一年级的小朋友天真无邪 活泼可爱 加上一年级数学的基础 简单 教学起来可并不是想象中的那么容易 特别对图文应用题 在教学图文应用题 时 让学生先观察图意 不要求他们编题 只要说出你看到了什么 再让学生 列出算式 最后让学生说出算式中的每一个数分别表示什么 让学生完全明白 自己列算式的理由 可以检查自己列的算式符不符合题意 这样可以大大降低 学习难度 而让学生学得轻松 总的来说一年级学生的脑海里是一片空白的 我们应该从零开始 第一课时 1 5 的认识 的智力水平 当我让学生用数字表示图中物体时 按我的设计是让学生说出是几 我示范 写 让学生一次次地练习 这无疑把学生关在了自己的框架中 限制了学生 而学生在生 活中形成的对数学的认识比起由老师机械训练 效果是显而易见的 由此 何不让他们在 课堂教学中 我们教师有时是编制好一个程序 让学生去采用 却忽视了学生自身 生活中去发展数学 掌握数学呢 电话号 车号 门牌号 这些都是在生活中发现的数 学 学生从生活中寻找数学 学习数学 并到生活中去实践 这不正体现了数学课程的生活 化 开放性吗 所以我们要以生活为基础 让生活走进数学 也让数学走进生活 认识图形 在这节课中 学生积极发言 气氛活跃 对所学知识产生浓厚的兴趣 但有许 多需要改进的地方 1 学生虽入学一个多月 但仍不具备良好的自控能力 尤其面对桌子上的那么多学具 总 忍不住想摸一摸 碰一碰 课上有些同学未能跟上教师思路 因此还应加强对学生良好习 惯的培养 2 学生在联系生活实际举例时 教师应当让学生指明物体 让全班学生都看到物体的哪一 部分 以免造成对概念的误解 3 对于物体的特征 教师应当往更深的一层挖掘 以帮助学生正确的区分物体的形状 特 别是要对长方体 正方体进行比较区分 4 继续培养学生语言的完整性 46 页 一年级的小朋友天真无邪 活泼可爱 加上一年级数学的基础 简单 教学起 来可并不是想象中的那么容易 特别对图文应用题 我就感受特别的深 在教学图文应 用题时 让学生先观察图意 不要求他们编题 只要说出你看到了什么 再让学生列出算 式 最后让学生说出算式中的每一个数分别表示什么 让学生完全明白自己列算式的理由 可以检查自己列的算式符不符合题意 这样可以大大降低学习难度 而让学生学得轻松 50 页 区别 8 9 的基数和序数的意义 在教学这一环节时 由于教学手段不到位 指导不 得法 学生难以区分 几和第几 的区别 通过这堂课教学 让我对自己在教学方面的不 足之处有了更多的了解 教学基本功是决定一节课成功与否的关键因素 个人教学基本功 有待进一步提高 低年级特别是一年级教学 教师应该用亲切的儿化语言组织教学活动 学生应该在活动中学习 这就要求教者的心贴近孩子 我没有做到 也不可能在短时间做 到 因此必须加强教学基本功的训练 这是我努力的方向 本节课我从学生熟悉的生活情景出发 应用了生动有趣 直观形象的熟悉活动 在 一开始 利用故事引入 调动学生的积极性 使学生既复习了 9 以内数字的大小 又引起 了新的数学思考 用什么办法不让 9 这么骄傲 帮一帮伤心的 0 很自然的引出了今天要 学 习的新数 10 同时 学生在这个过程中感悟到了两个数字可以组合成一个新的数 数 与数之间是有联系的 是可以组合的 在数数的时候 创设大量的情境 数人物 数鸽子 数珠子 数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习 学生的学习兴趣高 教学效果好 在教学 10 的组成时 我采用了小组合作 实际操作等方法进行教学 因为学生在学习 2 9 的认识时 已经对数的分解有一定的方法了 所以 让他们自己去探索和学习 发散了学 生的思维 同时这也是对初入学的小学生合作学习能力的一次培养 在回报完答案之后 又让学生说说看到什么 就能想到什么 找出各个分解式之间的联系 培养了学生的归纳 概括能力 学生第一次写两个数字组成的数 学写中协调性比较差 写 1 合 0 时都是要 求略斜 组合后写成了尖尖的 如 问题在于前面写 0 时要求不够严格 73 页 1 是学生习惯方面 一年级的小朋友好动 好玩 好奇 对于我发的小棒有很强的 动 手欲 尽管我在课前再三强调如果你在课上不听老师指令 那么你的小棒我将收起来 不给你跟其他同学一起玩了 别的小朋友在玩 你就没有玩拉 可是在课堂上还是有个 别小朋友不听口令 不自觉的小手又玩起小棒来了 这样就影响了听课质量 活动速度 及效率 2 在我的教学方面 本节课的教学目标是 学生能够正确数出数量在 11 20 物 体的个数 知道这些数的组成 通过数一数 说一说 摆一摆使学生理解 11 20 个数的 意义 培养学生的数感 和动手操作能力 思维意识及应用意识 其实大部分学生已经 11 20 个数了 他们会数会写这些数 也知道这些数的顺序和大小 但对于数的概念及 组成未必很清楚 所以这节课的重点是让学生理解 1 个十 和 10 个一 认识单位 一 和 十 我在课堂中出现了这样的情况 刚开时猜小棒时我出示的是 12 根小棒 然 后让他们摆出一捆 这样后面散的就还剩下 2 根 这时教学就比较麻烦了 学生出现的 不是 2 个一 而是 1 个 2 了 所以在本堂课中 我经常要提醒后面的几个一 这是我事 先没有处理好的 我本来担心的一个十 现在反而是几个一了 在学习探讨怎样让 我一眼看出有多少小棒时 我没有让学生上台展示 是怕时间来不及 这样学生就没有 一种成就感拉 这些我必须在以后课堂里所应注意的 整个教学环节我说的多 学生 说的少 导致一部分学生还不会说 要让学生多说 总之 我的课堂中还存在着许多的不足 在今后的课堂中我能不断改善 不断吸取经 验 完美自己的课堂 74 页 学生的认知基础往往是学生学习的起点 也是其建构新知识的 支架 11 20 各 数的认识 这一块知识 既是 10 以内数认识的延伸 又是 100 以内乃至更大数的认识基础 十几的组成 学习则是这块内容中的重要部分 是学生读写 11 20 各数 的基础 学 习 20 以内的进退位加减法的必备知识 根据学生的生活经验以及认知基础 在对 20 以内 数的认识中 学生主要采用数数的方式 如 1 个 1 个地数 2 个 2 个地数 等等 他们会 数 20 以内的数 他们的认识还停留于以 一 或 个 作单位 虽然在教学 10 的认 识时 已经教学过 10 个一是一个十 但可能是时间太长的原因 学生已忘记 在学习导入 阶段 通过猜一猜的活动 引起学习的兴趣 领悟学习数数的必要性 从学习动机 学习 目标上调动学生学习的目标意识 激发积极主动的情感态度 让学生在想学的心理基础上进 入学习 进入下一环节时 学生只是自己操作小棒 没有真正的和其他学生去交流去发现 问题 这节课的重点是引导学生理解和掌握 十几 是由 一个十和几个一组成的 教学 中 我也重点设计了此环节 通过问题 怎样摆 让别人一看就知道摆了 12 根 引导学 生参与活动 积极思考 有意识地 让学生体验解决问题策略的多样性 但学生的摆法 中没有出