新目标八年级英语上册第6单元SectionA说课稿

第 1 页 共 6 页 新目标八年级英语上册第新目标八年级英语上册第 6 6 单元单元 SectionASectionA 说课稿说课稿 各位老师 大家好 今天我要说课的内容是初二英语上册第 6 单元 SectionA 的前部分 Title 题目 是 I m more outing than my sister 其主要的内容是 Talk about personal traits and how to compare people 一话题 由于本单元具有两部分 SectionA 和 SectionB 从教材的整合来说本部分即 有形容词用法的延续 又为后面形容词最高级的学习 打下基础 具有承上启下的作用 再则 从本单元来 说它既是本单元的基本语言内容 又为本单元知识扩 展和综合语言运用奠定坚实的基础 因此 上好 SectionA 的前部分 既可让知识学习具有一定的延 续性 又可为下面的教学做好铺垫 对完成本单元和 今后的英语教学具有重要的意义 对于 SectionA 前部分的教学 我准备把对词汇 的掌握和听力的理解作为重点 把结对活动的核心对 话 即学生说的能力培养 作为难点 这是因为我校 地处农村 学生在英语学习方面没有一个好的语言氛 围 有些学生不能拥有自己的一套磁带 更不用说拥 第 2 页 共 6 页 有其他的听力辅助材料 因此解决这一重点 能让学 生进一步感受英语语言的美 激发他们的学习兴趣 这为突破难点作好铺垫 而难点的确立是由于本套教 材的特点是采用任务型语言教学模式 融汇话题 交 际功能和语言结构 形成了一套循序渐进的生活化的 学习程序并结合我校 新课程与学习方式的转变 课 题实践 从而突出学生参与探究活动的主体作用 基于以上的分析 本节的教学要达到以下几个目 标 在 知识目标 中 通过教学让学生掌握本课的 词汇运用 能力目标 方面 指导学生在自主探究 和任务型教学模式中 让学生学会用英语与他人谈论 人的个性特征和形容词的比较的话题 以及进一步提 高听力能力和英语语言表达能力 情感 态度 价 值观 方面 通过师生在教学的双边活动中主动性和 创造性的发挥 激发学生的学习兴趣 体验英语语言 的美 体验知识间的相互应用 相互依存 联系 让 学生充满自信 体验成就感和合作精神 为达到以上的教育教学目标 根据英语 课标 中强调课程要从学生的学习兴趣 生活经验和认知水 平出发 倡导体验 实践 参与 合作与交流的学习 方式和任务型的教学途径 发展学生的综合语言运用 第 3 页 共 6 页 能力 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态 度 主动思维和大胆实践 提高跨文化意识和形成自 主学习能力的过程以及我校学生的实际 我将在教学 中采用多媒体辅助教学 任务型教学模式 结合听说 法 竞赛法以循序渐进的方式来进行教学 首先 采用听说法和多媒体辅助教学来导入和呈 现本节的基本词汇和句型 目的在于用师生 学生与 学生互动的方式 共同观察图片 视屏 激活学生对 所学知识的已有体验 使学生对新词语的识记经过一 个由形象思维到抽象思维的转化过程 因此记忆效果 更好 其次 采用任务型教学途径 在活动中以循序渐 进法 竞赛法来突破重点 培养学生综合语言运用能 力 这样不仅激活学生的主体意识 而且激活了英语 语言 这样在活学活用知识的过程中 学习的自信感 逐步增强 从而体验到成功的喜悦 教法的选择固然重要 但学法也是必不可少的 我们都知道 学生的学习过程并不是只孤立与课堂教 学之中 应遵循学生的身心发展规律和学习规律 指 导学生进行个性化的学习 让学生在活动与交流中产 生个性化的体验 教师在教学的过程中要倡导学生体 验 实践 参与 合作与交流的学习方式 瑞士心理 第 4 页 共 6 页 学家让 皮亚杰的 建构主义理论 指出 学习是获 取知识的过程 但知识不是通过教师传授得到的 而 是学习者在一定的情景即社会文化背景下 借助他人 包括教师和学习伙伴 的帮助 利用必要的学习资 料 通过意义建构的方式而获得的 以及结合我校的 学情 在本节教学中主要采用小组自由合作学习的方 式 全班学生自由组合 4 6 人一小组 但原则上各小 组要有各个层次的学生 因为这样的合作学习方式 能突出以人为本的教育思想 符合教育的宗旨 能激 发学生求真 向善的潜能 使学生会用心去体验集体 的力量 去感悟合作的无穷魅力 在活动中体验合作 成功的快乐 体验实现自我价值的幸福 接下来是教学程序 我主要采用任务型的教学模 式 分五个活动进行 活动一 课堂激趣 在本活动中通过听说法配合多媒体辅助教学导入 新课 进行师生互动活动引出本课的话题 用多媒体 显示图画 如用姚明来让学生感觉单词 tall 并以 一个矮个 short 的人物来形成比较 通过连续几幅夸 张的比较图片让学生认识并掌握本课所要学的基本词 汇 并引出比较级的句子 如 He is taller than him Sam is wilder than Tom 等句式 本环节以学 第 5 页 共 6 页 生原有的知识为切入点谈论过去所做的活动 不知不 觉地将学生引入教学交往的境地 进入本课的话题 达到润物细无声之效果 使学生形成积极的情感 主 动思维 并形成良好的语感 活动二 激趣后的体验 本人认为要充分挖掘教材的内涵 利用 1b 来培 养学生的听力能力 并结合学生的猜猜他人的游戏 一个学生描述班里一位同学并和自己作比较 其他 同学猜所描述的人是谁 如 He Sheis than I ButI m thanhe sheis 使此活动是在激趣环节上 的再一次升华 不仅反馈于第一环节的活动 也为本 节的重点突破环节打下基础 活动三 生生的互动探讨和体验 采用任务型教学途径及学生小组自由合作学习的 方式 这个环节分为两个小步骤 1 分小组展开竞赛 由每个小组自选一个同学上来进行比较的描述 其他 组的同学来回答 2 利用多媒体制作动画 进行小组 抢答的形式 激起学生的求胜心和参与率 同时达到 训练学生快速思维的能力 活动四 听力能力的反馈 采用分层的形式完成听力能力的培养 针对学生 的个体差异进行听力训练 在利用 2a 及 2b 的多种 第 6 页 共 6 页 听力形式材料的同时 又反馈于 1a 及 1b 使学生 能更进一步对声音语言进行体会 感受 这就是本课 的重点突破环节 活动五 知识的拓展迁移 此环节是在活动三的基础上 再次通过任务型教 学途径 分小组 结合循序渐法进行活动 假设班上 要派一名交换生到美国学习 小组讨论谁是合适的人 选 如描述 Frankissmarter Ithinkheshould betheexchangestudent Frankissmarter butIthinkJackismoreindependent Hecantakecareofhimself 等等 最后全班汇集候选 人 共同讨论谁最合适 在讨论 进行交际互动的过 程中 使学生的口语交际能力提