观察植物叶表皮气孔教案.doc

观察植物叶表皮气孔实验教案新乡市外国语学校 赵文鹤一、实验目的1观察认识气孔并能描述气孔的位置及其组成，了解其开闭受什么影响2培养学生制作临时装片、绘制生物图的能力3初步形成生物体的结构和功能是相适应的基本原理二、实验思路1.本试验的意义：本部分内容一方面让学生认识气孔的作用了解气孔开闭的原理有助于学生对于光合作用、呼吸作用、和蒸腾作用在生产生活中的运用。另一方面理解了叶片上与蒸腾作用直接相关的结构气孔的作用。初步形成生物体的结构和功能是相适应的基本观点。2本试验的内容：（1）认识气孔并能描述气孔的位置及其组成，制作叶表皮的临时装片。（2）使用显微镜观察叶表皮。（3）绘制植物气孔图。3.重点难点分析教学重点：制作并观察叶表皮的临时装片教学难点：通过实验能描述气孔的组成及开闭原理以及画图三、试验理念：以新课程理念为指导，培养学生动手、动脑、小组合作探究能力四、试验方法：多媒体演示、教师示范操作与学生小组讨论合作五、实验设计思路：(一)教师引导:多媒体展示新校区移栽的树木，小组讨论为什么要砍掉一部分的枝叶，说明什么问题。从而引出学习过的知识蒸腾作用，在此基础上，由问题：“你知道水分是如何从叶片中散发出来的吗？”“散发水分的结构是什么？”等问题进行知识的迁移从而引出气孔的概念，导入实验教学。(二)学生自学：首先以课件的方式展示气孔的模式图，让学生对气孔有个感性的认识，展示试验步骤让学生对实验有一个初步的认识。 然后用视频演示实验过程和注意事项。教师将其中的重点如撕取叶下表皮的方法进行具体的操作示范，并对学生在自学中出现的问题进行引导。(三)小组合作探究：先请一组学生到讲台前谈谈他们打算如何合作展开实验探究，意在帮助学生进一步理清思路并提醒其注意合作探究，培养基本的科学素养。然后学生在教师指导下开始实验。实验材料由于季节原因使用了菠菜代替蚕豆叶，并且相邻两组分别采用吸水饱满的和干瘪的两种菜叶进行实验。实验结束后指导学生画出观察到的气孔结构图。(四)课堂展示：抽取四小组用食物投影向同学们展示他们画得图并交流实验感受。提示学生发现问题：“为什么有的同学观察到的气孔是张开的而有的却是闭合的？”以此展开讨论并发言，初步得出结论：浸在水中的叶片中的气孔是张开的，干瘪的叶片中的气孔是闭合的。(五)能力拓展：为何浸在水中的叶片中的气孔是张开的而干瘪的叶片中的气孔却是闭合的呢？学生讨论后把焦点集中到气孔开闭与植物体内水分含量的关系上来。教师通过动画演示气孔开闭原理。同时发问：体内水多时气孔张开水少时气孔闭合有什么生理意义？从而使学生初步形成生物的结构和功能相适应的基本观点。(六)小结你收获了什么？学生进行总结。(七)整理实验器材。 六、实验器材及准备：显微镜（目镜和物镜倍数齐全）、载玻片、盖玻片、培养皿、镊子、解剖针、水、菠菜叶、吸水纸七、实验步骤: 制作叶表皮的临时装片在载玻片中央滴一到两滴清水，放在一旁。取插入水中菠菜叶片，分别从背面向里折叠，然后从折叠处轻轻撕拉，折断处有白色薄膜（即下表皮），用镊子夹取一小片白色薄膜，放在载玻片的水滴中，展平，盖上盖玻片。制成临时装片。用显微镜观察叶表皮 取镜、对光。将制好的临时装片放在低倍镜下观察，除可以看到许多形状不规则的表皮细胞外，还可看到成对的半月形的保卫细胞，以及由保卫细胞间隙所形成的气孔。在观察插入水中的叶表皮临时装片时，会发现气孔大大张开；当观察用干瘪叶表皮临时装片时，会发现气孔闭合。从而区分气孔何时张开，何时闭