课堂教学观察学习心得

课堂教学观察学习心得课堂教学观察学习心得 课堂观察是一种行为系统 你知道课堂教学观察学习心得 是什么吗 接下来就是小编为大家整理的关于课堂教学观察学习 心得 供大家阅读 课堂教学观察学习心得课堂教学观察学习心得 篇篇 1 假期里认真翻看了 课堂观察 这本书 受益不浅 感受 很深 书里不仅提到了许多对我们教师教书育人方面可知道的 理论 还提供了一些真实的故事和优秀的案例 下面我针对 课 堂观察技术 一节 谈谈我自己的所见所闻及我的看法 课堂观察技术是一种重要的质性评价方法 它是建立在对 课堂教学要素进行科学分类的基础之上的 课堂教学要素的 9 个方面 即 课堂沟通 课堂行为互动 师生话语 课堂过程 课堂管理 课堂教学语言 教学资源 教学媒体和教学现场机 智 在课堂上 当我们老师提出一些问题后 只要孩子能对答 如流 回答的问题能迎合老师的心里 老师往往会不吝啬的大 加夸奖 你真聪明 你回答的真好 等等 如这位教师 前者 学生的回答虽然只回答了一个结果 却迎合了老师的心里 得 到了表扬 后者学生没有找到正确的答案 但学生的智慧火花已 在闪现 但却没有被老师重视 而一句 再想想 了知 课堂教学中 教师需要关注学生学习活动中所表现出来的 情感和态度 帮助他们认识自我 建立信心 这也就需要适时 进行肯定和表扬 尤其是学生智慧的火花闪现之时 教师要给 予充分的肯定 而这智慧的火花并不代表只了解一个结果 更 要关注一个过程 对学生出现的错误 一定要慎重评价 对有 错误但又孕含点滴创新的思路 指出不足的同时 也要给予鼓 励 保护这难得的创新火花 作为教师一定要始终牢记 学高为师 德高为范 的教师座 右铭 一方面要树立终身学习的理念 不断提高自己的业务能 力 不断通过教学反思 促进自己专业发展 另一方面要不断按 照教师行为规范和教育法对教师语言和行为的要求 加强自身 的修养 规范自己的言行 使自己成为一个道德高尚的人 成 为一个让学生尊重的教育者 通过 课堂观察技术 的学习 使我深感自己做得还很不够 一定要在以后的工作中 不断的完善自己 超越自己 使自己 成为一个真正合格的教师 争做优秀的教师 不断提高自己的业 务能力和教育科研能力 课堂观察 学习心得 课堂观察就是要求观察者带着明确的目的 凭借自身感官 及有关辅助工具 观察表 录音录像设备 直接或间接从课堂 上收集资料 并依据资料做相应的分析 研究的一种教育科学 研究方法 它是教师日常专业生活必不可少的组成部分 是教 师专业学习的重要内容 课堂观察的基本理念是课堂观察 为什 么 是什么 追求什么 的问题 通过观察 提升教师教学 业务水平 使学生的课堂学习得到改善 课堂观察的方法可以 是多元的 观察者可以通过定性和定量的方法就课堂上一个或 几个比较重要的问题进行观察 也可以是对不同教师的同一节 课进行观察 还可以是对一个教师的多节课进行跟踪观察 课堂 观察不但是教育科学研究中收集资料的手段之一 也是一种独 立的教育科研方法 它在教育教学研究中具有不容忽视的作用 教师走进他人的课堂 可能会因此而发现他人的课堂经验 也可能总结出他人的课堂教训 但对于自己来说 既然主动地走 进了他人的课堂 当自己走出他人的课堂时 也就得问自己一 句话 我在他人的课堂中得到了什么 这才是课堂观察最为根本 的目的 观察他人的课堂 鼓励他人是非常重要的 但最终还 是要服务于自己的课堂 不仅仅要丰富自己的课堂经验 修正 自己的课堂教训 还有必要加深自己对课堂教学的理性认识 刚结识 课堂观察 这个新颖的概念 尽管抽象 没有任何 经验 感觉实施课堂观察 能够很好地改变教师教学理念 提 升教师专业发展水平 提高教师课堂教学实效 首先 课堂观 察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善 教学是依赖教 师和学生而存在的 无论是教师行为的改进 课程资源的利用 还是课堂文化的创设 都是以学生课堂教学的有效性为落脚点 即使所确定的观察点不是学生 其最终还是需要通过学生是否 学得有效来得到检验 因此 课堂观察始终紧紧围绕有效课堂 的进行而存在 其次 课堂观察研究能提供教师教学行为的客观素材 为 教师提供反馈信息 提供实践性反思素材 是促进教师专业发 展的重要途径之一 课堂观察促使教师由观察他人课堂而反思 自己的教育理念和教学行为 感悟和提升自己的教育教学能力 无论是观察者还是被观察者 无论处在哪个发展阶段的老师 都可以根据自己的实际需要 有针对性地进行课堂观察 从而 获得实践知识 汲取他人的经验 改进自己教学的技能 提升 自己的专业素养 课堂观察不仅是一种方法 也是一种研究活 动 可视为一种促进教学的方法 可以增进教师教学目标的达 成 提升学习成效 课堂观察也是一种探究 通过这一途径 可 以有助于教师发现 分析和解决教与学的问题 课堂教学观察学习心得课堂教学观察学习心得 篇篇 2 5 月 14 我有幸参加了吉林省思想品德中小学教研员省级 培训班 此次培训的主要内容就是关于课堂观察的理论与实践 还是第一次听说这个理论 感觉很新奇 也很有收获 5 月 16 日下午 吉林省教育学院副院长杨玉宝教授 给我 们做了 课堂观察的理论与基本技术 的专题讲座 为我了解 课堂观察这一新事物提供了理论依据 接下来 师大附中思想 品德学科郝主任 给学员讲解了 思品学科课堂观察记录的内 容与方法 让课堂观察由理论走向了实践 5 月 17 日在师大 附中我们又听了两节课 亲身实践了一下课堂观察的几个环节 虽然还有些茫然和忙乱 但是这一新的理论却让我有了很多新 感受 一 课堂观察体现以学生为本 课堂观察作为一种新的研究方式 最早源于西方的科学主 义思潮 它的基本理念是服务 服务教师 服务学生 它转变 了以往听课的理念 由对讲课人挑剔到对听课人指导服务 以 往听课 我们更多的是关注老师的教学情况 如教师对教材的 把握情况 教师的教学业务能力等 而在这次听课我们把视角 更多地投向学生 学生是学习的主体 投入越多产出也就越多 即使老师讲得再精彩 学生如果没有认真的听讲 对于这样的 学生课堂效率就相当低 当我们把视线转向学生时 可以更好 的了解大部分学生在课堂上的表现 好的或者坏的 以后再自 己的课堂上可以在这方面做一些调整或者采取一些特别的措施 二 课堂观察为了 有效教学 追求有效是教学的永恒主题 但是 有效教学 的追求究竟 落实在哪里 我们认为最终应落实到 课堂 那么 有效的课堂 教学又从何而来 通过课堂观察 提高课堂教学的效率 是课堂 观察最直接的目的追求 也是落实有效教学的基础工程 传统的教研方式逐渐显露出三个严重的不足 一是离散化 缺少基于主题的研究 所谓的研究没有聚焦的内容 呈现出 脚 踩西瓜皮 滑到哪里是哪里的 现象 二是粗放化 缺少精细化的 描述与分析 因此 好象 感觉 似乎 这类的模糊词汇充 塞在课堂教学研究的过程中 不痛不痒 没有 冲击性 三是范 式化 以种种先验性的评课套路与话语诠释千变万化的课堂 这种教研方式在生动的教学现象情境中常常会捉襟见肘 无法 取得实质性的 针对性的效果 课堂观察有利于这三个问题的 解决 课堂观察试图在实践层面解决教学理念的问题 事实上 教学理念的更新最终必须依靠 自觉的实践 而不是 书面的言 说 课堂观察中呈现的现象与细节 常常会给人以 刺痛感 以 震动感 怎么会这样的 真的是这样啊 之类的感叹常常 会出现在教师们的感言中 在这样的感言中 真正深层次的理 念就会发生革命性的变化 课堂观察就似一面镜子 可以照亮 被我们遗忘或者没有引起重视的教学环节 我通过学习课堂观察 产生了不少的困惑 我们进行课堂观 察时 我的观察对象是学生 由于时间和精力的原因 会疏忽 了课堂的其他细节 对于教学环节会记录不太详细 对于课堂 的整体性没有很好的把握 同时观察点的选定就是一个很大的 难题 量表的设计在实际操作之中会出现很多问题 我想存在 这种问题一个是对课堂观察的认识 理解还不够全面 深入 教学思想还没转化过来吧 以后还要深入学习 在课堂观察实 践中不断总结经验得失 课堂观察是一朵盛开的 奇葩 它改变了我们以往听课时 对课堂教学缺乏反省意识 对很多问题视而不见的状况 课堂 观察离我们并不遥远 只要我们愿意以它为镜 它就会使我们 从提高课堂效率的迷茫中解脱出来 只要我们愿意走进它 它就 会成为我们教师专业发展最有效的辅助手段 课堂教学观察学习心得课堂教学观察学习心得 篇篇 3 自从进入教育战线 我只是在语文教学 班主任工作方面 不断地学习 提升自己 对于听课 我只是每次都抱着学习的 态度去的 每次都能从不同老师的课上学到一些东西 评课 对我来说仅仅是谈谈自己学到的东西和一点肤浅的看法 对于 专业的听课评课 课堂观察 在我看来 一直只是教研员 专家的专利 本学期 学校为了提升全体教师的专业素养 走 专业发展的道路 给我们下发了三份课堂观察的学习资料 还 专门组织大家进行学习 通过学习 我对课堂观察有了初步的 认识 也知道了课堂观察对改善学生课堂学习 促进教师专业 发展和形成学校合作文化等都有着极其重要的意义 它由明确观察目的 选择观察对象 确定观察行为 记录 观察情况 处理观察数据 呈现观察结果等一系列不同阶段的 不同行为构成 课堂观察是一种研究方法 它将研究回题具体化 为观察点 将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元 将课 堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元 透过观察点对一个个 单元进行定格 扫描 搜集 描述与记录相关的详细信息 再 对观察结果进行反思 分析 推论 以此改善教师的教学 促 进学生的学习 课堂观察是一种工作流程 它包括课前会议 课 中观察与课后会议三个阶段 从课前会议的讨论与确定 课堂 中的观察与记录 到课后会议的分析与反馈 构成了确定问题 收集信息 解决问题的工作流程 基于课堂观察 教师认 识 理解 把握课堂教学事件 澄清教学实践的焦点问题 并 在数据分析的基础之上反思教学行为 寻求新的教学改进策略 与方式 课堂观察是一种团队合作 它由既彼此分工又相互合作 的团队进行 在课堂观察的整个过程中 每一个阶段都是教师 之间多向互动的过程 教师借助于课堂观察共同体 探究 应 对具体的课程 教学 学习 管理上的问题 开展自我反思和 专业对话 在改进课堂教学的同时 促使该合作体的每一位成 员都得到应有的发展 我知道了要进行课堂观察 首先要解构课堂 因此 我们 研制了 课堂观察框架 要持续而有效地开展课堂观察 必须 组建专业合作体 要分析某教师的课 还需要了解该教师 因此 课堂观察主要是同伴的合作观察 要使课堂观察有立足之地 必 须针对传统听评课的不足 要使课堂观察具有专业性 观察者必 须经过一段时间的学习与培训 要使课堂观察具有时代性 必须 整合人种志等观察的部分合理元素 通过学习 我也初步了解了进入现场观察要注意哪些问题 观察者要在上课开始前进入现场 最好提前五分钟进入课堂 同时必须明确进入现场的观察任务以及可用的观察工具 观察 者选择有利的观察位置 对观察的顺利开展十分重要 一般而 言 要按观察任务来确定观察位置 以确保能收集到真实的信 息 观察者要如实地记录你所看到的与听到的种种现象 在一 些需要连续记录时 一般不宜当场花时间对现象进行分析或做 出判断 以免影响记录的进程 或遗漏一些重要的信息 在观 察过程中 观察者的行为表现应不影响正常的课堂教学 通过学习 我也似乎明白了在整理数据进行必要的推论时 应注意些什么 要理解量表的理念和目的 量表的设计是针 对观察点设置的 所收集的数据关注于点状问题的解释 它们 在某些方面能进行有效的推论 但可能不适用于另一方面的推 论 明确了量表的设计原理 才能在推论时有的放矢 要注意把 定量和定性的方法结合起来 要注意数据的信度和效度问题 推论 要基于证据 推论程度要适当 要避免一些不必要的推论 观察 结果的呈现是供研讨 反思之用的 而并非对教师的终结性评 价 观察者在推论时理应抱着同理心 更深入地去理解数据背 后的意义 我还知道了课后会议着重完成以下三个方面的任务 一是 被观察者进行课后反思 主要围绕下列问题展开 1 这节课的 学习目标达成了吗 2 谈谈各种主要教学行为的有效性 3 谈谈 有无偏离自己的教案 二是观察者简要报告观察结果 由于课 后会议时间有