窃读记说课稿

0 导学相携导学相携 品读感悟品读感悟 窃读记 说课稿 宜阳县锦屏镇高桥小学 张新利 各位评委老师 大家好 我说课的内容是 窃读记 下面我从教材的特点 教学目标 教学重难点 教法学法的选择 教学程序的设计等五个 方面作简要的说明 一 说教材一 说教材 窃读记 是小学语文 S 版六年级下册第六单元 校园畅想曲 的第一篇精读课文 是台湾女作家林海音的作品 课文以 窃读 为 线索 生动地再现了作者放学后急匆匆地赶到书店 到晚上依依不 舍地离开的整个 窃读 的动作和心理活动的经历 细腻地描绘了 窃 读 的复杂滋味 表现了作者对读书的酷爱和对知识的渴求 二 说教学目标二 说教学目标 教学目标是教学活动的出发点和归宿 是课堂教学的灵魂 因 此我基于对教材的理解和分析从而制定以下教学目标 1 指导学生有感情的朗读课文 2 引导学生抓住主要内容 体会窃读滋味 感悟作者对读书的 热爱 对知识的渴求 并受到感染 3 指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理活动描写来表 达感情的方法 1 三 说教学重难点三 说教学重难点 我把抓住主要内容 体会作者情感确定为本课教学重点 领悟 作者通过动作 心理活动描写来表现人物的思想感情的表达方法定 为难点 四 说教法和学法四 说教法和学法 立足本校的校本资源和学生学习情况 特采用以下教法 1 朗读法 每一篇文章都有其独特的意蕴 只有反复朗读 才能领会其中深刻而丰富的思想内涵 在教学中我组织学生齐读 赛读 小组读 男女生赛读等方法让学生感悟作者内心的情感 2 讨论法 引导学生充分发挥自己小组的集体智慧 自主学习 勇于提出自己的意见 让小组内成员合作探究 共同分享合作的乐 趣 感受成功的喜悦 教与学是相辅相成的 本人结合六年级学生的知识面和情感体 验情况 建议学生采用以下学法 1 圈划法 2 朗读法 3 讨论法 五 说教学过程五 说教学过程 一 激趣谈话 引入新课 一 激趣谈话 引入新课 良好的开端等于成功的一半 所以上课一开始 我就用课件出 示冰心奶奶的名句 读书好 读好书 好读书 引起学生兴趣 要求学生读句子 读准字音并谈谈对这句话的理解 通过学生讨论 教师总结 冰心奶奶告诉我们 读书是一件好 的事情 要多读好书 要养成爱读书的习惯 多好呀 书滋养着我 2 们的灵魂和精神 滋养着我们的气质和品格 没有书的生活是黯淡 无光的 没有书的人生更是孤苦寂寞的 而读书的滋味是千百种的 今天 就让我们一起走向林海音 回到她窃读的书店 一起去感受 她窃读的滋味 这样就由学生熟识的冰心奶奶的名句激起学生兴趣 使学生快 速融入文本氛围 进入教学状态 2 导学相携 品读感悟导学相携 品读感悟 读能帮助学生理解课文 积累和发展语言 体会情感 品读 则是方法的导引 可以让学生在品读中加深理解和体验 习得读书 方法 所以在学习课文这一板块上 我设计了下面的三个环节 第一环节 释题导入 激起兴趣第一环节 释题导入 激起兴趣 题目是文章的眼睛和窗口 从这里可以窥视出文章的要旨 这 一环节为了激起学生兴趣 我从标题入手 设计悬念 提出以下问 题 题目中的 窃 是什么意思 当小偷是违法的 那作者 偷 的是什么 在哪 偷 的 为什么 要 偷 文中哪句话最能体现 偷 的滋味 然后让学生快速朗读课文 圈划出相应的句子 集体明确 我很快乐 也很惧怕 这种窃读的滋味 这个中心句 这样用平实的语言 诙谐的问题来步步追问设计文章悬念 激 起学生的学习兴趣 调动孩子们的积极性 使整堂课一开始就充满 3 期待 第二环节 第二环节 抓住中心 品读感悟抓住中心 品读感悟 然后教师课件出示句子 我很快乐 也很惧怕 这种窃读的 滋味 这句话是文章的中心句 集中概括了窃读的百般感受 是作 者情感的集中体现 快乐与惧怕交织在一起 形成了一种复杂的 难以言说的感受 正是窃读的滋味 为了使学生更深入的理解这句 话 我让学生品读句子并设计以下问题让学生讨论 从这句话中 你读出了什么 破折号在这里有什么作用 解释说明什么内容 从词语感情角度来看 这两个词语该怎样分类 为什么同时用 在这里 接着让学生默读课文 从文中找出描写作者窃读时的 快乐 的 词句 边读边画出相应的句子 然后分小组讨论学习 集中赏析重 点词句并圈划出描写动作 心理的词语 从而进一步去体会作者窃 读时 快乐 的滋味 最后再指导学生用各种方式进行有感情的朗读 这样的读目的明确 有方法可循 让学生在语文实践中获得知识技 能 掌握读书方法 最后引导学生归纳总结学习方法 1 围绕问题 默读课文 圈划出相关句子 2 分小组讨论交流学习 3 以 从这些语句中 我读出了 的句式集中赏析句 子 4 4 圈划描写动作 心理的词语 再进行有感情朗读 接着 教师让学生用这样的学法自主学习课文中描写作者窃读 时 惧怕 的滋味 这一环节是品读方法的具体演练 这其中少不了教师的有效引 导与学生的有效学习 同时又是感悟 快乐 与 惧怕 这两种滋 味的落实环节 在这过程中 学生不仅能真切的体会作者表达的思 想感情 感受课文的语言美 领悟作者的表达方法 还能在大量的 语文实践中掌握运用语文的规律 这也是教学中扶与放的训练过程 进而落实了本课的教学重难点 第三环节 阅读记录 烙印痕迹第三环节 阅读记录 烙印痕迹 为了让学生学会积累 学会赏析优美词句并培养学生养成做读 书笔记的习惯 我特意又设计了制作阅读记录卡这一环节 1 让学生用自己喜欢的方式读课文 要求边读边画出自己认 为文章中最精彩的地方 并把它填写在阅读记录卡上 2 小组或同桌间交流阅读记录卡的内容 谈谈摘抄的理由 这样让学生在读书之后 把感受进行书面整理 从而加深了对 知识的理解 也让知识的渗透有了更大的空间 3 课堂小结 情感熏陶 课堂小结 情感熏陶 回顾课文内容的同时教师小结 首尾呼应 对学生进行情感熏 陶 培养学生热爱读书的习惯 感受了作者读书的百般滋味 分享了她窃读的酸甜苦辣 品尝 了她收获知识的快乐心情 也感谢她给我们带来这样美丽的文章 5 愉悦了我们的身心 让我们对知识多了一份渴望 我们要学习她的 读书精神 像冰心奶奶说的那样 读书好 读好书 好读书 四 四 生发感受 拓展升华 生发感受 拓展升华 在反复品读文本之后 引导学生生发感受 思考自己的读书经 历 把对读书的感受写下来 同时给予提示 可以是对读书的看法 可以用名言 诗歌交流对读书的感受 此时的写是 情动而辞发 是让语文回归生活的有效方式 是落实情感 价值观的有效环节 最后再读作者的思考 我们是吃饭长大的 也是读书长大的 便是 发自于学生的内心深处 以此结课是一种延续 学生将带着自己的 思考走向未来 五 五 作业 作业 为了使学生在本节课后对读书的兴趣更加浓厚 布置作业 读 一本好书并制作阅读记录卡 让学生继续从书中获取知识 开阔眼