一年级语文说课教案之松鼠和松果说课稿

第 1 页 共 7 页 一年级语文说课教案之松鼠和松果说课稿一年级语文说课教案之松鼠和松果说课稿 根据课标要求和教材特点 结合一年级学生的认 知水平 我制定了如下教学目标 1 知识目标 使学生通过本课的学习 认识 聪 活 等 11 个生字 会写 以 后 等 6 个生 字 2 能力目标 通过识字 阅读等活动 培养学 生独立识字的能力 朗读能力 语言表达能力和想象 能力 初步培养学生简要复述课文的能力 3 情感目标 通过感悟课文内容 使学生认识 到植树造林 合理利用自然资源的重要性 培养学生 的环保意识 教学重难点 识字 指导学生正确 流利 有感情地朗读课文 培养学生的环保意识 根据一年级学生的认识能力和个性特点 我以 引导学生自主识字 合作交流 边读边悟 的教学 方法为主 精心组织学生开展趣味性 互动性的语文 活动 培养学生的各种能力 本课教学始终与日常生 活实际密切联系 让学生感受到语文知识的生活性 第 2 页 共 7 页 激发学生主动参与环保 维护生态平衡的积极性 教 学中充分发挥字词卡片和多媒体的作用 突出重点 突破难点 提高课堂效率 围绕本课第一课时的教学内容 我设计了以下几 个教学环节 激情导入 展开教学 猜谜语是学生最喜欢的一项活动 开课时 我给 学生出了这样一则谜语 树上树下采果欢 大大尾巴 真好看 高高跳下不受伤 只因带了降落伞 学生很 快就猜出来了 一齐兴趣盎然地大声喊 松鼠 我紧接着鼓励同学们 真聪明 那你知道松鼠最喜 欢吃什么吗 学生马上又齐声回答 松果 老师 随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片 这样 很快就 引出了课题 这样的导入充分激发了学生的兴趣 调动了学生 学习的积极性 使学生能以饱满的热情投入到下一步 学习中 松鼠和松果之间会发生什么故事呢 最有好奇心 的孩子们已经迫不及待地要打开课本了 于是 我迅 速带领大家走入课文中 这一教学环节是分四个步骤 进行的 首先 学生借助拼音自读课文 初步感知课文内 第 3 页 共 7 页 容 思考交流课文主要写了一件什么事 接着 学生用自己喜欢的方式再读课文 标出自 然段序号 画出文中的生字 然后 小组合作学习 讨论交流识记生字的办法 最后 老师检查学生初读课文的情况 方法有指 名认读带音节生字词 脱音节开火车认读 全班齐认 读 在认读的过程中 同学们互相纠正错误读音 老 师重点强调了 泼 的读音 它在 活泼 一词中读 轻声 单独时读一声 还比较了 摘 和 栽 这两 个字 学生通过拼读音节 看图片和做动作演示 区 分了它们的读音和字义 在组织交流记字方法时 我鼓励学生大胆创新 学生争先恐后地举手发言 大家的方法有利用熟字加 偏旁 减偏旁来记字 音近字 形近字比较记忆 还 有的用换偏旁 换部件 编字谜的方法来记字 其间 我还引导学生将 聪 字进行分解编成了一首小儿歌 小朋友 上课听讲要专心 耳朵认真听 眼睛仔细 看 嘴巴大胆说 心儿细细想 人人都夸你聪明 以此来帮助学生记忆这个字 在识字的过程中 学生已经能够将前后知识进行 联系 并且积累了一些识字方法 培养了学生独立识 第 4 页 共 7 页 字的能力 为了巩固学生对生字的掌握 我又采用了分段读 文 做识字游戏的方式使生字在不同的情境中复现 加深了学生对生字的记忆 疏通了生字障碍 朗读课文就容易多了 这一环 节是分这几步来进行的 首先 教师范读课文 让学生感受和体会朗读课 文时轻松活泼的基调 要求学生认真听 体会小松鼠 的情感变化 第二步 学生分组朗读 要求同学之间互相帮助 读准字音 反复练习 读得流利 鼓励大胆提出不懂 的问题 小组讨论解决 必要时 可请老师参与小组 讨论 第三步 师生交换读 学生提出自己最喜欢或感 受最深的句子 大屏幕显示 与老师交换读 要求学 生认真听老师范读 再仿读 老师听学生朗读 根据 情况提示学生注意 然后再范读 学生再读 在交换 读的过程中 教师相机引导学生联系重点词句谈谈自 己的理解和感受 这几个句子作了重点指导 1 每个松果都那么香 那么可口 2 如果光摘松果 不栽松树 总有一天 一棵 松树也没有了 第 5 页 共 7 页 3 没有了松树 没有了森林 以后到处光秃秃 的 小松鼠 小小松鼠 小小小松鼠 他们吃什么 呢 到哪儿去住呢 4 将来 这里会是一片更茂密的松树林 在交换读的过程中 课件随机出示课文插图 生 动活泼的动画情景 不仅使学生兴致倍增 还帮助了 学生对课文的理解 通过读 看 想 议 学生了解 到松鼠喜欢吃松果 但光摘松果 不栽松树 松树总 有一天会没有的 没有松树 将来的松鼠孩子们就没 有东西吃 没有地方住 我还启发学生想象松树也像 人一样 也有一定的寿命 也会老 会生病死亡 于 是 学生对只摘松果 不栽松树的后果认识得更加深 刻 根据学生提出的疑问 课件又出示画面 松果里 有松子 埋在地下就长出了小松树 以此来帮助学生 对松鼠想出的 每次吃松果 吃一个 埋一个 这个 好主意的理解 然后学生讨论松鼠想出的主意好在哪 里 通过观察 讨论 学生认识到这样做既可以满足 松鼠自己的需要 也为大森林的长盛不衰 为子孙后 代的生活打下了基础 以后的松树林会是什么样子呢 同学们经过丰富 的想象 描绘出了一幅幅树木郁郁葱葱 各种动物安 第 6 页 共 7 页 居乐业的森林景象 多好的一个环保教育的素材呀 学生将课文与生 活实际相联系 从中受到了启发 体会到了人类在向 自然索取时 一定不要忘记回报自然 只有这样 我 们才能永远拥有一个美好的家园 课标 指出 阅读是学生 教师 文本三者之 间进行对话的过程 要求语文教学应激发学生学习兴 趣 提倡自主学习 自悟学习 自得学习 强调了要 重视学生情感 态度 价值观的正确导向 在以上环 节的教学中 通过师生互动 生生互动 边读边悟 激发了学生主动参加植树造林的活动 维护生态环境 的愿望 让学生在能力和情感方面都得到了发展 落 实了新课程标准提出的阅读要求 第四步 学生有感情地朗读课文 练习方式有自 由读 接力朗读 全班齐读 然后练习简要复述这个 童话 学生先在小组内练习 可边看课文插图边复述 然后选代表在全班复述 初步培养学生复述课文的能 力 通过以上几个环节的教学 突破了本课的重难点 真正体现了教师的主导作用和学生的主体地位 绘画也是学生最喜爱的活动 本节课 我设计的 实践活动是 画未来 让学生想一想 画一画 可 第 7 页 共 7 页 以画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来 也可以 画想象中自己最熟悉的一个地方的未来 语文是实践性很强的学科 设计这项活动的目的 是使学生将语文与生活相联系 同时也培养学生的想 象能力和动手能力 这节课的板书设计就是在黑板上松鼠和松果这两 张图片之间写上 吃 和 埋 两个字 埋 字下 边打上箭头 贴上松树的图片 表示埋下一个松果 就可以长出一棵松树 整个板书图文并茂 生动活泼 简单明了 总之 在以上整个教学过程中 学生表现出浓厚 的学习兴趣和强烈的主动参与意识 教师采用灵活多 样的教学方式进行教学