浅谈如何做好小学生心理疏导.docx

浅谈如何做好小学生心理疏导关注学生心理健康 耐心细致心理疏导熊玉波 随县万和镇小学 联系电话：07224692245在全面享受新教育的今天，我们教育的目标就是培养全面发展的人，成为社会有用人才。全面发展包括身心两方面都得到健康发展。健康不仅仅是传统意义上的身体健康，还包括良好的精神状态、健全的社会适应能力，即身心健康。具有健康的心理是成为社会有用人才的关键，因此加强小学生的心理健康教育尤其重要。目前，小学生存在越来越多的心理问题，如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理等，种种情况都表明对学生进行心理健康教育是必要的。那么， 面对这些天真可爱的孩子，我们该怎样帮他们呢？怎样疏导这些孩子的心理呢？ 在十多年的教学工作实践中，对于学生我总是仔细观察和琢磨他们的情绪变化，并采用了多种渠道的办法，做深入细致的疏导工作，如，注意观察和理解孩子的情绪变化，促膝谈话，深入了解孩子，与孩子交朋友，走入孩子的内心世界里，及时疏导孩子的困惑之心，还用故事启迪孩子的心灵，使那些饱受烦恼的孩子，轻装上阵，愉快学习。下面我谈几点体会。1、仔细观察孩子的情绪变化。 情绪往往是心理状态的反映。不要对孩子的难过、害怕、生气不闻不问，不予理睬，或是认为无关紧要。当孩子出现消极情绪时，也不要简单地持批评态度。我们必须能够察言观色，善于发现孩子尚未激化的情绪，譬如小小的烦恼或不高兴，对孩子要表示理解和同情，即使孩子有错误，也能理解错误背后的情绪。如，一个孩子打人了，受到任课老师的批评，一脸的不高兴。我们要找机会与孩子聊聊，疏导他的不痛快。 我曾经在担任一个班的班主任时，和往常一样，上晨会时环顾教室一周，发现又有一个学生没有来，心里就想一定有病了。下了晨会立刻就给这个学生的家长打电话。这个学生的父亲告诉我，是他们睡过了头才耽误了孩子的上学时间。最后这位父亲说孩子一直在哭，埋怨他们。放下电话，我想，这个学生哭，一是埋怨家长；二是怕被老师批评。此时她的心理一定是很难受的，如果不及时疏导，就会影响今天的学习。 于是，第一节课的下课铃一响，我就快步从后门走进教室，一眼看见那个学生坐在座位上。我从他的身后走过去，伸出手，摸了摸她的头，又回头对他笑了笑。只见他抬起哭肿的眼睛看着我。我什么也没说就走到讲台上。紧接着就上课了。在这节课上，这个学生表现得非常积极，一次次举起手，回答着问题。早上的事对他没有大的影响。我的担心也没有了。事后，我特别高兴刚才的“一摸”、“一回”、“一笑”是那么的恰到好处，给孩子一个安慰，一个理解，使孩子放下思想包袱，精力集中、没有心理压力地学习。真是意在不言中。 后来这个学生与我聊天时告诉我，当老师摸了他的头，并对他笑了笑，他感到是一种慰藉。他很直爽地说：“本以为等着老师批评，心都提到嗓子眼了。看到您的微笑，悬着的心就落下了。”“所以，你上课就非常地积极。”“是的。”他笑着说。这笑里含着真诚，含着宽心，含着谢意。 孩子虽小，但他也是个个体，有他的思想，如果我们能处处关注他们，特别是要关注他们的心理，理解他们的内心世界，他们就会迸发出求知的热情，奋勇向上。 理解是为师之本。如果老师能理解孩子为什么不高兴，这对孩子很重要。首先，你的态度使孩子感觉到他能够信任自己的直觉。第二，你使孩子感觉到，他并不是孤单的，这个世界上还有人理解他。第三，你使孩子感到老师完全接受他。做老师的能够体谅、理解，孩子的不良情绪就会得到疏导，而不会憋在心里积累成疾。 2、给孩子一份自尊。 “批评话儿悄悄说”。这句话是很有哲理的。在批评学生时，声调要低，不能当众数落一个孩子或大声训斥一个孩子。可以俯下身体，在孩子的耳边告诉他这样做的不对，特别是在众多人面前。我们要有足够的耐心和细心，在每一件小事中观察到孩子的心理变化，规范孩子的行为，用爱心去宽容孩子的过错，珍爱孩子的自尊心。也许有那么一个孩子，当他的情绪不好时，对你会说出一些不好听的话，甚至是谩骂的话，这时你一定要冷静，要有足够的忍耐，包容孩子。其实孩子说完后清醒时会后悔的。反过来我们想想，孩子在你的面前能宣泄自己的烦恼、自己的不良情绪，是一件好事，因为他（她）把你当成自己的亲人，把你当成了家长。而他把那些不良情绪宣泄出来，心情就会好一些，也就避免在孩子的心理中留下一个心结。 我曾经教过一个学生，因为在家太娇惯任性，经常做一些出格的事，自己反而不知道是错的，当别人向他指出时，他还会冲着对方嗷嗷大叫，甚至还会骂对方或说一些难听的话。对于老师的批评，他也会翻白眼，做出一副反感的样子。针对这一点，我采取一是宽容他，让他知道别人特别是老师，不计较他的无理和过失 ；二是用幽默的语言规劝。比如，当他嗷嗷大叫时，我就对同学们说：“快走开，炸药要爆炸了。”这时，与他冲突的同学会走开的，他自己会很不好意的就不叫了。我再对他低声地说：“这样大叫真难听。张着大嘴真难看。”时间长了，他的嗷嗷大叫也减少了许多。当他冲着我翻白眼或作出那些不好看的样子时，我只当没看见，敷衍而过。等事情过后，他冷静下来，我就与他谈谈，指出他的不对之处，并且点着他的小鼻子说：“翻白眼实在是不好看，希望以后不要这样做啦！”此时，他会欣然接受的，并表示改正自己的错误。久而久之，他的这个毛病也改了很多。我还根据他的优势朗读好，推荐他做班级的主持人，发挥他的特长，多与人交往，更加促使他改掉自身的不好的毛病。他的妈妈也说，在家里也有很大的改变，不那么任性了。 当一个人的一种毛病形成后，要想让他改好是要经过一段时间的，要给学生改正错误的时间。正如教育家陶行知所说的：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”我们尊重了孩子的自尊心，孩子也会尊敬我们，而且会很愉悦地接受我们的说教，逐步地改正错误，使我们的教育得心应手。 3、深入学生内心世界。 学生出了问题，我们不要急于作出判断“你这儿做得不对，你那儿做的不应该。”而要先问：这是为什么？他为什么这样做？这样才能有针对性地进行说教，阻止他继续犯错误。有一次我就遇到过这样一个学生，平时很不错的，可接连两天家庭作业都没有完成，而且字迹歪歪扭扭。刚开始我问他为什么写得这般作业，他只是敷衍一下，不正面答复我。我感觉孩子心里有事。第二天我找他聊天，结果，他告诉我，他的妈妈住医院了，心里很担心。原来这是一个很体贴父母的孩子。我就开导他，医院里有医生，会把妈妈的病治好的。家里有爸爸会好好地照顾妈妈和他的。你要是想让妈妈的病快点好，让爸爸少操点心，你只有把自己管理好，这是最明智的做法。他听了我的话后点点头。当天晚上，我又打电话与他的父亲交流了一下。第二天他主动拿着作业本来找我，让我评判他的作业。我看着字迹工工整整的作业，夸奖鼓励他写得好。至此后，这个学生没有再为妈妈得病而烦恼了，而是努力地学习。事后，我深有感触，如果最初发现这个学生写的作业不好，大肆批评一通，可想，就将一颗童真的心伤了，这个学生也许会非常的难受，结下了一个心结，不会有以上的结果的。 4、故事启迪孩子的心灵。 其实在工作中，以故事的形式疏导小学生的心理问题的方法也相当的好，因为故事是学生的最爱。故事中的智慧会让孩子们瞬间开悟，故事中的道理让孩子们明白人生，故事能开启孩子的心灵。比如：一个有魔力的字，教会孩子们会用礼貌用语。拒绝诱惑会使那些沉湎于网络、贪玩的孩子学会自制，努力学习。驴子的故事指导孩子怎样面对挫折，战胜困难5、利用好家庭教育渠道。学生的心理健康教育不应仅局限于校园内，应对家庭教育进行指导，开展多形式、多渠道的心理健康教育。要改变家长只要学习好就是发展好的旧观念，指导家长在家庭生活、家庭教育中创造健康的家庭环境，使学生在幸福的家庭生活，在民主、平等、和睦的家庭环境中陶冶健康的心理品质。让家长做到：为孩子创设良好的家庭环境；尊重孩子，不歧视、虐待和任意打骂、体罚孩子；鼓励、支持孩子和同伴交往，通过各种途径让孩子接触社会，结交朋友，防止羞怯、自卑、孤独等心理的产生；给孩子适度的爱，对孩子的缺点，应实事求是地加以分析、开导；对孩子的要求不能过高过急，有点滴进步就应肯定和鼓励，以增强孩子的自信心；帮助孩子有节奏地生活，使孩子的生活有张有弛，劳逸结合，防止过分疲劳；对孩子进行生理保健教育，重视孩子的用脑卫生，防止智力