《她是我的朋友》第二课时教学设计.doc

她是我的朋友教学设计课题她是我的朋友执教者广州市天河区员村小学温春来时间2017.3.30教材分析她是我的朋友是人教版小学语文第六册第五单元的一篇精读课文。第五单元的专题是“可贵的亲情、友情”。这篇课文讲的是战争时期的一个故事:孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血过程中神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的高尚品质。本单元的训练的重点是通过人物的动作、神情等细致生动的描写，来体会人物的优秀品质。本篇课文紧紧把握主题，继续训练，抓住献血时，阮恒的神情、动作描写，体会人物形象。同时也为综合性学习的开展奠定基础。教材选编这篇课文的目的就是让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊，从而树立正确的友情观；体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。学情分析三年级学生已经养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。初步学习联系上下文，理解词句的意思，能初步概括文章主要内容，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。本班学生经过一学期的简单批注式阅读训练，已经掌握常用的批注符号和批注形式，在批注内容上，“留下思考的痕迹”是兴趣的建立和阅读思维的自由，缺少人物描写上阅读批注的指导。教学目标1.通过理解、朗读，抓住描写阮恒献血时动作、神态的语句，体会阮恒献血时的内心活动；2.通过人物动作神态的分析，感受阮恒的勇敢，对朋友的真诚和无私助人的品质，对人物进行个性化感受，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。3.阅读方法迁移，引导批注式课外阅读中抓住人物神态、动作的语句，简单从人物的内心活动、人物品质、读者感受等方面进行批注思考。教学重点阅读方法迁移，引导批注式课外阅读中抓住人物神态、动作的语句，简单从人物的内心活动、人物品质、读者感受等方面进行批注思考。教学难点通过理解、朗读，抓住描写阮恒献血时动作、神态的语句，体会阮恒献血时的内心活动。课时安排2课时。第二课时教学活动设想与意图教学环节“教”的活动“学”的活动一、复习导入1.同学们，上节课我们开始学习了她是我的朋友，知道了这样一件事情： 2.小阮恒会怎么做呢？1.感受复习2.简单思考：小阮恒会怎么做呢？设置情境，复习导入。既复习内容，也让学生置身于紧急的氛围中。二、体会感受1.默读第5到第10自然段，用“ ”划出：哪些词语或句子打动了你？品读一下并思考：这些词语和句子是怎样打动你的？可以在划线位置作简单批注。2.出示句子，体会理解一只小手颤抖地举起来。过了一会儿，他突然啜泣了一下，但是过了一会，他又开始呜咽，接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣3.感受情感1.默读5-10自然段，用“ ”划出：哪些词语或句子打动了你？简单批注：这些词语和句子是怎样打动你的？2.汇报打动自己的句子。理解：一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。我通过阮恒的 （动作、神情），知道他心里想： 。理解语句。感情朗读体会。 新课标对阅读目标的要求，在信息提取、情感体验、创造性的理解等方面，本次设计的环节，重点在于阅读过程中，对人物描写的信息提取，进一步进行朗读、分析等形式的情感体验，也即是对信息的形成解释。简单的批注也为本次专为“人物神情、动作描写的批注训练”作预设。三、阅读评价1.你想对小阮恒说什么呢？2.小结1.对小阮恒说什么？（对人物的理解和评价）；汇报交流。3.知道从人物的神情和动作描写，了解人物内心感受，体会人物的品质，提出我们自己的感受。 对阅读内容的理解和个性化评价是阅读目标的重点。三年级的孩子从阅读信息出发，感受阅读内容，进而作出简单的评价，从而获得阅读的趣味。朋友观的思考也是本课的教学目标之一。四、阅读迁移过渡：这样宝贵的阅读方法，我们可不可以应用到我们的批注阅读中呢？1.迁移一阅读一：平分生命批注阅读平分生命。2.迁移二批注阅读“丁丁当当”盲羊第二十章铃铛丢了。 1.批注阅读平分生命，要求：划出人物神情、动作描写的词句，进行简单的批注。小组交流。展示汇报。2.批注铃铛丢了，展示汇报。课内阅读的目的是引向大量的课外阅读。以课内阅读为范例，以方法迁移为目的，有层次地引向短篇的阅读，再向长篇的阅读挑战。五、小结总结方法。总结板书设计：板书： 她是我的朋友 人物描写：神情、动作 内心感受：害怕、痛苦 人物品质：勇敢、善良 我的感受：感动、学习附：她是我的朋友第一课时简案：（一）激趣导入，理解课题。 她是我的朋友：她是谁？