课堂生成案例模块5Unit2Task.doc

从一堂没有完成教学任务的课谈如何机智捕捉课堂生成信息在实施译林版高二英语模块5 Unit 2 Task部分课堂教学时，在Skills building3 presenting your point of view中有训练同学们口头表达观点部分的短语和句式,如：I think ,I believe ,in my opinion, in my view, in my part, from my point of view等等，根据课前教案设计，介绍完之后，我要求同学们用刚学的短语任意造句：S1：In my opinion ,your suggestion is acceptable.S2：In my view, the worse and worse environment is caused by the humans bad behaviors .S3: From my point of view, misunderstandings between the teachers and students are common.S4. In my part ,the rent is too highS5:As far as I can see ,the current education system should be responsible for students heavyacademic burden .这是一位英语水平中等的学生的表达出来的句子，不过他口语不错，是校广播站成员，他喜欢发表自己的观点，我听了他的句子之后，问了一句，T: “You are not satisfied with the current education system, right?”S5: No, Im not.T: Then what defects (不足)do you think the current education system have?S5: In my opinion, the current education system has brought us too heavy schoolwork, we have to do our homework until midnight .We feel very tired every day .他开了头之后，班级如同炸锅了一样，大家一片附和.我就索性让大家谈谈自己的看法，于是同学们争着发表自己的看法：S6:In my view ,the current education system can not help us develop ourselves in all sides .S7:I agree with you .Most of the teachers paytoo much attention to the students grades, but ignore the education oftheir virtues, such as bravery,love and so on.S8: We have little time to do sports, which has left most of us in poor health.S9 :We have little chance to take part in after-class activities, which I think isvery important to us .S10: Too much homework makes us lose interest in studies.我适时问了一句：what do you think can be done to improve it ?S11: Our government should change the methods of selecting useful people.S12: For teachers and parents, they should know how to evaluate students or their children , and children shouldnt be judged only by their grades.S13:Teachers should leave less homework, and students can use their spare time to develop their own interests.S14:Students should be given more opportunities to be exposed to the society so that we can learn what cannot be taught from books ,that is ,we can learn through social practice.S15:看来对这个话题，可能同学们想说的太多了，老师们平时也很少给他们机会说说他们的想法，大家兴趣很浓，纷纷发表的自己观点，连一向发言很少的同学也连中英文混合地说明自己的想法。下课铃声响起时，仍然有同学站起来要发言，我就布置了这样的课后作业，“请你以中学生的身份，用英语给教育部长写封信，谈谈你的目前教育制度的看法，并提出你的建议”第二天交上来的作业，我批阅时，发现大家写得都很好，连平时书面表达很一般的学生都表达得很到位，写得很完整。确实由于“节外生枝”，这堂课最后是一堂没有完成任务的课，但是我却没有遗憾，因为我看到了这意外的生成的精彩。叶澜教授曾指出：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。我深深赞同，也追求能经常在课堂上体验生成教学，捕捉到这种动态的瞬间的美丽。我们知道，“生成教学”是相对于“预成教学”的一种教学形态，它没有教师事先的精密的或过于僵死的教案设计，而是在师生互动过程中，通过教师对学生的需要和兴趣（包括即时的需要和兴趣）进行判断，不断调整活动，以促进学生更加有效学习的教学发展过程，它不是教师对学生的一味“塑造”，而是强调教学的过程性，突出教学个性化建构的成分，追求学生的生命成长，是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。课堂上的这种生成信息有诸多的特性：首先是它的复杂性学生在课堂上“动”起来（包括活动以及激动）之后，它可能会改变我们对有序课堂的一厢情愿的追求，使我们有序的课堂变得无序而复杂起来，其实我们不必担心害怕，因为无序酝酿着变化，蕴涵着创新的契机，同时带来无限发展的可能。其次它具有动态性事实上，动态的课堂才是灵动的真正意义上的课堂，老师在课上对同学们的点拨，学生回答的问题对老师的触动，通过师生互动，生生互动，让知识在这种相互讨论，相互辩驳中动态生成。再者学生的学习是高度个性化的行为，对同一学习内容，同一问题，每个学生会因为各自的生活经历，认识水平和个性差异的不同而产生不同的感悟，这种感悟会使我们的课堂教学带来不确定的因素，老师应该遵循课堂上的动态的变化，因势利导，使学生能彰显他们的个性和灵气。再者具有偶发性生成信息的产生有时只是在课堂上某个时机某种氛围中，也就是“那时那景”，有时无法创造也无法等待，具有情境性、随机性和偶发性，即在每个人身上随时都有可能发生。这就需要教师拥有一双慧眼，因为这些资源有可能是稍纵即逝的，需要及时的捕捉，仔细的倾听，真情的欣赏，并联系目标，将之融入教学过程，生成新的教学资源，避免有效信息成为漏网之鱼，这样我们的课堂才会产生理想的甚至意想不到的境界，真正超越课堂学习，使学习成为鲜活的生活。著名教育学家布鲁姆说：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围，如今的课堂正显现出刚性向弹性转变的趋势，更关注过程和体验，关注过程和体验中即时生成的东西，在动态的生成的过程中出新思想、新创意。”新课程标准也强调，教学是教师与学生的交往、积极互动、共同发展的过程，教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程。因此，新理念下的教学强调动态的生成。教师的角色也从传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者，老师驾驭课堂促进课堂也就成了一门艺术，这就要求教师运用自身的全部智慧应对来自于课堂的各种挑战，在复杂多样的课堂上，生成新的教学机智。教师在课堂上的机智主要表现在：1具备捕捉信息，果断决策的机智。课堂生成信息经常是稍不留神就被忽视的，教师应该果断调整教学进程，采取弹性教学手段，根据自己对课堂各种各样信息的综合把握，即时做出判断，采取得当的措施，使得师生在互动中感悟，在感悟中生成，在生成中提炼，在提炼中升华。2具备因势利导，巧妙点拨的机智。因为由于学生的认知能力，思维习惯，经验阅历的局限，学生的思考、探究会停留在表面，或失之偏颇。这时候，就需要老师及时引导感悟，所以教师应该在学生思想受阻困惑不解时点拨使其通畅；在学生理解肤浅就事论事时点拨使其深刻；在学生观点错误出现失误时点拨使其正确；在学生思路偏离，南辕北辙时点拨，使其明晰；在学生思维定势难以拓展时点拨，使其开阔。3具备随机应变、化解矛盾的机智。教学重心下移了，不再是老师的“一言堂”或“满堂灌”，学习的主体学生参与课堂多了，出现意想不到的问题的机会也随之增多，在这样的课堂上教师要随机应变，相机行事，对课堂上出现的种种矛盾加以分析，采取适当的措施将其化解，比如学生上课时出现的“交头接耳”，“插嘴”现象