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文档简介

创伤性疾病病人的护理 说课人：吴圆荣 2013级护理研究生,外科护理学,说课提纲,一、课程内容定位二、教学资源三、学情与学法指导四、教法分析五、教学过程设计六、教学评价,学科地位 章节定位一、课程内容定位 教学目标 重难点,1、学科地位,临床护理实践的基础课程，是护理学专业的主干课程之一护士执业资格考试的重要课程对护理学专业学生职业能力的培养起主要的支撑和促进作用,2、章节定位,创伤性疾病病人的护理是外科护理学中的第九章的内容。教材之所以把它安排在第九章，就是为了让学生在学完创伤性疾病病人的护理之后，能更深入地了解后面外科手术感染等疾病病人的护理的内容,3、教学目标：,认知领域,能复述损伤和烧伤的定义、分类、损伤修复的过程、临床表现、基本处理原则和临床护理措施。,动作技能领域,情感领域,培养学生分析问题解决问题的能力，学生能运用已学知识为病人做健康教育，并能给予病人及时、正确的救治和护理,培养学生职业道德，树立热爱护理事业，立足本职工作的工作作风和高尚的医德,4、重点、难点：,烧伤的分类分期，及各期的临床表现和特征。,损伤和烧伤的分类和分期表现特点，急救处理原则和临床护理措施,重点,难点,教学资料 二、教学资源 教学环境,教学资料 1、教材,外科护理学卫生部“十二五”规划教材 主编：李乐之 路潜 出版社：人民卫生出版社 出版时间：2012年8月 教材优点：新、人性化,2、参考书目,教学环境,指 导,三、学情分析与学法指导,学 情学生现有能力学生知识基础,学 法 课前预习法分组讨论法总结法,讲授法,比较教学法,多媒体教学法,案例教学法,四、教学方法,真题法,比较教学法,在讲解烧伤不同阶段临床特点时，通过比较，使学生能够更加深刻地记住各自的特点,多媒体教学法,充分利用多媒体教学生动、形象、图文并茂的特性，让认识从单一走向多元，增强感性认识，可极大地促进学生对知识的理解和掌握程度 如：讲解不同类型的伤口分类时，可以用图片的方式展现出来,案例教学法,通过案例鼓励学生独立思考，引导学生变注重知识为注重能力。在教学过程中，不仅提高了学生分析问题、解决问题的能力，还增强了学生与教师的沟通交流,如：在讲解肠梗阻的护理措施之前可以通过案例，让学生思考相应的问题,真题法,在讲解重难点知识的同时，加入一些历年护士资格考试的真题，让学生尝试解答。这样既对课程内容在考试中的出题形式有所了解，又加深了对本章节重难点知识的掌握，还增强了他们的解题技巧,复习旧课,导入新课,讲授新课,课堂小结,课后练
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