《奇怪的大石头》教学设计.doc

7.奇怪的大石头教学设计教材简析：课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分体现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。学情分析：课文中难理解的词语比较多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”，第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也很陌生，可以课前布置学生收集相关资料。学生对李四光的心理感悟有一定难度，所以应通过反复朗读及教师适时的启发引导来达到。教学目标：知识与能力目标：1.会认6个字，会写14个字，能正确读写“奇怪、著名”等20个词语。2.读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。3.提高学生的理解能力和收集信息的能力。过程与方法目标：1.在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。2.学习作者按事情发展顺序有重点地把内容写具体的方法。情感、态度、价值观目标：感受并学习李四光勤于动脑、不懈追求的可贵品质。教学重点：“读懂课文，了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的”是本课的教学重点。教学难点：领会李四光如何思考问题、提出问题，体会作者是怎样把内容写具体是文章的教学难点。教法学法：教法：本课遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用情感朗读理解法和直观教学的方法鼓励学生质疑问难，使学生主动参与探究过程中。学法：根据教材和学生的认知水平，教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。教学准备：1.学生预习课文。2.教师准备教学课件。教学时数：3课时教学过程：第一课时一、直接点题，导入新课。1.板书课题，齐读课题。2.看了课题之后，你有什么疑问？预设：石头有什么奇怪的？石头有多大？谁认为这块石头奇怪带着这些疑问我们走进课文的学习。二、初读课文，整体感知。1.出示读书要求：自由读课文，标出自然段，注意读准字音、把句子读通顺。划出不明白的词语，通过查字典或联系上下文的方式理解词义。2.检查。（1）指名分自然段读课文，纠正字音。著名孤零零悄悄躲闪陨（yn）石大坑（kng） 卧进突兀（w）旅行考察秦（qn）岭流域（y）遗（y）迹奇怪严严实实平整震惊（2）多媒体出示词语，检查读音。（3）这篇课文有很多难理解的词语，你弄懂了哪些？3.再读课文，想一想课文围绕大石头写了一些什么事？是按怎样的顺序写的？三、学习生字。1.认读要写的字。2.争做写字小老师。哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。“藏”字17画，第六笔为“”。“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“”。“旅”字，注意左下部分的笔第二课时一、复习导入。1.听写生字词。2.自由读课文。二、学习1-8自然段，感悟石头“怪” 。（一）出示导读提纲，学生自由读画，小组交流。1.大声读一遍课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出有关词句。2.在文中李四光提出了哪些问题？用括号画出来。3.小组内交流你的思考奇怪的的大石头“怪“在哪？读一读李四光的问题，从他的问题中你觉得李四光是一个什么样的人？2.全班交流。（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：它是独立的“这块巨石孤零零地立在草地上”。这块石头体积庞大“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”时间久“这块石头恐怕有几百年的历史了”。没有人说得清它的由来“爸爸也说不清楚”。（2）谁来做李四光提出自己的问题？（3）你觉得李四光是一个什么样的人？（4）这么大一块石头，是从哪儿来的呢？是谁把它放在那儿的呢？这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？（二）朗读交流，发现阅读乐趣。这些问题因何而来呢？这还得从李四光小时候的玩捉迷藏说起。小时候的他常常和小伙伴们围着一块石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的石头，他们是怎样围着石头捉迷藏的吧？1.出示导读提纲：请大家各自轻声朗读第2自然段，他们是怎样围着这块石头捉迷藏的？并画出有关语句。2.思考问题，讨论：李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）3.天长日久，李四光对这块大石头产生了兴趣：越来越觉得奇怪，不由得在心里想：这么大一块石头，是从哪儿来的呢？（三）体会感悟、挖掘内心想法1.有了疑问，他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间分角色演一演38自然段。2.挑选学生上台表演。3.小结：是呀，这块巨石确实怪，难怪李四光对这块石头产生了很大的兴趣，产生了很多的疑问。他产生了哪些疑问呢？等下节课再学习。第三课时一、复习生字新词。指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。二、继续学习2-8自然段。过渡：通过上节课的学习，我们知道了这块石头很怪，引起了李四光的兴趣，他都产生了哪些疑问呢？这节课我们继续学习。1.再读课文2-8自然段，把李四光的疑问用横线划下来，你从中能体会到什么？2.交流。（1）这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？引导：每次捉迷藏这块大石头都和他们一起玩，像朋友一样。在这里玩的时间久了，李四光就对这个朋友发生了兴趣，谁能读出李四光的疑问？和李四光一起玩的小朋友还有很多，为什么只有李四光觉得这块石头奇怪呢？（2）是谁把它放在那儿的呢？引导学生抓住“听说、也许”体会出老师的不确定，读出这种不确定的语气。李四光还有什么疑问呢？（3）“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？”出示一句话：“这么重的大石头从天上掉下来，为什么没卧进土里呢？”同学们认真读一读这两段话，比较一下，哪一段话写得好？为什么？你从中能体会出什么？3.李四光的一连串问题就连老师和爸爸都说不清楚，他多么爱思考、爱提问呀！现在分角色朗读这一部分，男同学读李四光，女同学读老师。三、学习9、10自然段。过渡：老师和爸爸都不清楚这块石头的来历，李四光是不是就此放弃了呢？他是怎样解开巨石之谜的呢？1.请同学们读9、10自然段，思考：李四光是怎样解开巨石之谜的？从他的做法中你体会到了什么？2.交流。引导学生认识以下要点：（1）李四光思考这个问题想了许多年。（2）直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。（3）后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。（4）经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。引导学生抓住“许多年、直到、才、专门、考察、终于、进一步、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质，有感情朗读。3.一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里，你心里有什么话想跟李四光爷爷说吗？四、指导写法。1.为什么读了这篇文章后，大家对李四光爷爷能这么崇拜呢？请同学们再读一读文章，看看作者在描写李四光探索巨石的由来时运用了什么写作特点？2.