_数学_教学设计方案1

表格式教学设计模板 1 课节名称课节名称买文具 科目科目数学教学对象教学对象三年级提供者提供者 课时课时 1 一 教材内容分析一 教材内容分析 本节课是北师大版 义务教育课程标准实验教科书 数学 三年级下册第一单元第 2 3 页的内容 小数的意义是小学数学概念中较为抽象 难理解的内容 教材在呈现方法上还是 比较注重从学生已有的知识出发 从易到难 从具体到抽象 分层渐出 既符合学生的认知 规律 又利于学生掌握知识 教材从学生已有的 元 角 分 的经验基础为背景开始 结 合购物情境 让学生理解小数的意义 学生对于小数认识的最直接经验来自价格 因此读懂 商品标价牌是购物的首要环节 会用元 角 分说明小数表示的商品价格 是理解小数意义 的一个标志 认 读 写小数的学习过程 都在具体情境中进行的 也为后面学习小数的加 减法以及解决生活中实际问题 提供了一个直观的 具体的模型 理解小数的意义 是这节 课的重点 也是难点 二 教学目标 知识 技能 情感态度 价值观 二 教学目标 知识 技能 情感态度 价值观 一 知识与技能 1 结合买文具的具体情境 理解小数的意义 体会小数的特征 2 2 能认 读 写简单的小数 二 过程与方法 1 结合解决问题的过程 学会一位小数的加减计算 2 会运用小数表示日常生活的一些事物 解决相关的一些简单问题 与同伴交流 感 受小数与实际生活的密切联系 3 把这些表示价格的小数改写为几元几角几分 再把几元几角几分改写为小数表示的 过程 理解小数的具体意义 三 情感态度与价值观 让这生感受小数与实际生活的密切联系 三 学习者特征分析三 学习者特征分析 表格式教学设计模板 2 1 学生已有的知识基础 学生经常购物 认识人民币 对元 角 分比较熟悉 能从具体的购物情境中找到几元几角 几分 2 学生已有生活经验和学习该内容的经验 学生已经学习了元 角 分之间的换算 学生知道 1 元 10 角 1 角 10 分 1 元 100 分等 在 买文具 时 会看到文具标价牌上用小数表示它们的价格 从而自然地引入小数 经历 把这些表示价格的小数改写为几元几角几分 再把几元几角几分改写为小数表示的过程 初 步理解小数的具体意义 体会小数的特征 并会认 读 写简单的小数 3 学生学习该内容可能会遇到的困难 学习小数是学生从认识整数向小数的转变 对学生来说这种转变有一定困难 自己用小数点 表示一些钱数 及小数点后面的数字的读法方面存在困难 特别是带零的读法 4 学生学习的兴趣 学习方式和学法分析 多彩的课堂为学生提供了 引力 熟悉的生活情境更能使学生感受到数学就在身边 小组 合作的学习方式给学生提供了交流 讨论 探索 发现的平台 也使学生的信心大增 从而 激发了学生学习的积极 四 教学策略选择与设计四 教学策略选择与设计 1 运用先行组织者策略 2 启发引导式策略 3 问题解决式策略 4 小组讨论式策略 五 教学环境及资源准备五 教学环境及资源准备 1 多媒体教学 2 电脑课件 3 钱币模型 六 教学过程六 教学过程 教教 学学 过过 程程 教教师师活活动动学生活学生活动动 设计设计意意 图图及及资资 源准源准备备 表格式教学设计模板 3 一一 一 一 创创 设设 情情 境境 同学们 谁自己买过东西 买过什么 花了多少钱 星期六 淘气也去超市买文具 却看不懂标价牌上的 价格 想请大家帮帮忙 好吗 板书课题 让学生自由 发言 为学 习新课 作准备 表格式教学设计模板 4 一一 二 二 学学 习习 新新 知知 一 理解小数的意义 1 说一说 认真观察情境图 你知道每种文具的单价是几元几 角几分吗 同桌互相说一说 初步感受每个标价牌上小数所表示的 意义 2 填一填 让学生动笔填写每种文具的价格 然后集体交流 3 练一练 出示标价牌上数字 1 请同学们仔细观察 你能不能把这些文具标价中 的数分成两类 怎样分 小组内讨论 2 根据学生的回答 把文具标价牌分成两类 二 认识小数 1 上边这组数它们有一个什么特点 像这样的数都 是小数 2 你能举出几个小数吗 小数有无数个 三 小数的读写 1 读小数 1 小数都有小数点 小数的读法也和整数的读法 不同 比如 16 85 读作十六点八五 师边介绍 边板书 2 让学生试读标价牌上的单价 再指名读 3 师生共同小结小数的读法 小数点左边的部分按照整数的读法来读 小数点读作 点 小数点右边的部分顺次读出每个数位上的数字 2 物品的价格可以用几元几角几分表示 也可以用刚认 识的小数表示 例如 5 元 4 角 1 分 5 41 元 课件出示 妈妈买菜情境 2 你是怎样写出来的 用小数表示钱的方法 把元写在小数点的前面 角和分 写在小数点的后面 12 元 5 角 2 元零 4 分 学生观察 同桌相互说出每 一种文具的单价 是几元几角几分 学生填写每种文 具的价格 并集 体交流 学生观察后 小组内讨论 并 给文具标价中的 数分类 全班汇报交流 数中间都有一 个小圆点 学生举小数的例 子子 指名学生读出 小数 师生共同小结 小数的读法 学生写出小数 学生谈自己的 想法 调动 学生学 习的积 极性 培养 学生合 作学习 的能力 培养 学生归 纳总结 的能力 表格式教学设计模板 5 三 三 巩巩 固固 练练 习习 出示课本标价 引导学生读写小数 写出课本标价 读出课本价 巩固所 学新知 四 四 拓拓 展展 延延 伸伸 1 你知道吗 同学们 宋 元之际 我国古代数学家们已经会普遍使 用小数了 并通过在个位下注明单位的方式表示小数 这比欧洲采用小数早了三百多年 学生读我知道 的内容 把课堂 延伸到 生活中 五 五 课课 堂堂 总总 结结 师 通过本节课的学习 你有什么收获 这部分知识在 以后的学习中还会经常用到 今天这节课我们就上到这 里 下课 学生谈收获 归纳总 结 表格式教学设计模板 6 教学流程图教学流程图 学生做相 应的练习 完成练习 结束 读资料 教师活动 学生活动 课件 4 总结小 数的意义 课件 5 6 归 纳总结小数的读 写法 巩固练习 拓展延伸 课堂总结 教学内容及教师活 动 多媒体应用学生活动 课件 1 小组相互说说商品 的单价是多少 创设情境导入 谁 自己买过东西 买 过什么 花了多少 钱 开始 归纳 总结 学生自由发 言 课件 2 全 班汇报师评 价 学生小组说 文具的单价 课件 3 小数 的特征 出示例题深入 探讨 布置作业 学生填写 文具的单价 小组讨论 交流发现 表格式教学设计模板 7 七 教学评价设计七 教学评价设计 学生课堂表现评价量表 学生课堂表现评价量表 见附表见附表 八 帮助和总结结八 帮助和总结结 买文具的教学反思 本节课仅仅是对小数的一个初步认识 结合 买文具 这样一个具体的情境 以 现实生活用钱 元 角 分 为基础 使学生初步建立小数的概念 理解小 数的意义 体会小数的特征 而理解小数的意义也是本节课的一个难点 为了突 破本节的重难点 我设计了以下几个环节 1 联系生活情境买文具 认识商品的标价牌 帮助学生认识小数 理解小数的 意义 买东西 是学生都有的生活经历 读懂商品的标价牌又是购物所必须的一项技 能 教学中我创设生活情境买文具 通过看懂商品的标价 在付钱给商人的过程 中 帮助学生认识小数 理解小数的意义 让学生知道我们通常用几元几角几分 来表示一定数量的人民币 现在还可以用小数来表示 建立元角分与小数一一对 应的联系 2 设计同桌游戏 调动学生的学习积极性 一人说小数 另一人说是几元几角 几分 然后再交换进行 这样既巩固了小数与元角分的互相转化 也加深了对小 数意义的认识和理解 3 初步认识小数后再与整数进行比较 建立小数的概念 什么样的数是小数 让学生观察标价牌上的小数与以前学的整数有什么不同 学生说多了一个点 教师 此时说明这个点叫做小数点 小数点把小数分成两部分 左边是整数部分 右边是 小数部分接着探讨小数与元角分的关系 从形式上来讲 小数都有小数点 从理 论上小数由三部分组成 整数部分 小数点 小数部分 认识了这些就可以来 判断一个数是不是小数 比如后来的 5 0 是小数还是整数 由于 5 0 有小数 点 因此 5 0 应该就是小数 3 读 写小数 通过 买文具 这一具体情境 先让学生们自己读一读 然后 老师讲解 整数部分的读法与整数读法一样 小数部分的读法象电话号码那样读 是几读几 小数点读作点 4 加强以元为单位的小数与带有元角分的数的相互改写 本环节利用主题图让 学生试写 然后引导学生归纳方法 5 重视对学生的评价 尽量鼓励学生 增强学生的信心 培养学生对数学的兴 趣 总之 在这节课的教学过程中 自我感觉程序较为清晰 一环扣一环 每一步教 学目标明确 极大限度地调动了学生学习的主动性 积极性 表格式教学设计模板 8 学生课堂表现评价量表学生课堂表现评价量表 项目项目A A 级级B B 级级C C 级级 个人个人 评价评价 同学同学 评价评价 教师教师 评价评价 认真 上课认真听讲 作业认真 参与 讨论态度认真 上课能认真听讲 作业依时完成 有参与讨论 上课无心听讲 经常欠交作业 极少参与讨论 积极 积极举手发言 积极参与讨论与 交流 大量阅读 课外读物 能举手发言 有 参与讨论与交流 有阅读课外读物 很少举手 极少 参与讨论与交流 没有阅读课外读 物 自信 大胆提出和别人 不同的问题 大 胆尝试并表达自 己的想法 有提出自己的不 同看法 并作出 尝试 不敢提出和别人 不同的问题 不 敢尝试和表达自 己的想法 善于 与人 合作 善于与人合作 虚心听取别人的 意见 能与人合作 能 接受别人的意见 缺乏与人合作的 精神 难以听进 别人的意见 思维 的条 理性 能有条理表达自 己 的意见 解 决问题的过程清 楚 做事有计划 能表达自己的意 见 有解决问题 的能力 但条理 性差些 不能准确表达自 己的意思 做事 缺乏计划性 条 理性 不能独立 解决问题 思维 的创 造性 具有创造性思维 能用不同的方法 解决问题 独立 思考 能用老师提供的 方法解决问题 有一定的思考能 力和创造性 思考能力差 缺 乏创造性 不能 独立解决问题 我这样评价自己 我这样评价自己 伙伴眼里的我 伙伴眼里的我 老师的话 老师的话 注 1 本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2 本评价分为定性评价部分和定量评价部分 3 定量评价部分总分为 100 分 最后取值为教师评 同学评和自评分数按比例取均值 4 定性评价部分分为 我这样评价自己 伙伴眼里的我 和 老师的话 都是针对 被评者作概括性描述和建议 以帮助被评学生的改进与提高 表格式教学设计模板 9 课堂中的自我评价课堂中的自我评价 一 数学课学习的自我评价 学生姓名