《笋芽儿》教学设计

浅谈如何 以趣带学 潮阳区和平下厝小学 马泽苹 学习是一种艰苦复杂的脑力劳动 学生长年累月的学习是很辛苦的 如果没有兴 趣来支撑 那的确是一件十分痛苦的事情 浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的 畏难情绪和困难 学习起来不仅不觉得苦和累 而且会感到其乐无穷 孔子说过 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 说明兴趣是一种特殊的意识倾向 是学 习的情感动力 是求知欲的源泉 因此教师在教学中不但要教给学生知识 而且要使 学生会学 爱学 培养学生学习的兴趣 激发学生学习的动机 这是提高学生学习成 绩的最有效的途径 如何激发学生学习兴趣 以趣带学 可以做好以下几点 一 关心爱护学生 培养良好的师生关系 师生关系的建立和发展 必须以师生相互认知和了解为基础 了解和认识学生 是教师施教的前提 已有的事实表明 对学生了如指掌 是教师施教成功 与学生和 谐相处的基本条件之一 学生对教师的认识和了解 则往往是学生对教师施教信任程 度的重要依据之一 也是影响学生学习积极性的重要因素之一 学生爱说爱动 自我约束 自我控制能力不强 同时带有较强的 亲师性 如 果他们比较喜欢哪个老师 他们就会比较喜欢该老师所任教的课目 会花力气 花功 夫去学 成绩自然就比较好 反之 如果他们不喜欢某个教师 那么他们就会不喜欢 学该老师所任教的课 甚至产生消极抵触的心理 成绩自然一落千丈 因此 老师与 学生朝夕相处 不能靠一时的 做秀 是来打动学生 要真正的放下架子 走到学生 中去 和学生打成一片 关心爱护学生 尊重学生 与学生真心交流 用真诚赢得学 生 把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲密朋友 同时 对于他们的缺点和错 误在批评的时候要注意批评的方式方法 要在不伤他们自尊心 不侮辱他们人格的同 时 让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱 是由衷的爱护和帮助 这样 师生才 能关系和谐 感情融洽 学生才会真正的从心里接纳你 兴趣盎然地进行学习 二 增强趣味性 培养学生的学习兴趣 托尔斯泰说过 成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣 传统的 教学模式和方法比较呆板 黑板加粉笔 教师在上面讲 学生在下面听 学生的地位 消极被动 教学氛围沉闷 久而久之 学生就会失去学习的兴趣 因此 教师在教学 中应当让学生感到有趣和新奇 吸引学生的注意力 这就要求教师在教学过程中充分 利用图片 模型 投影 幻灯 录像 多媒体课件等来丰富课堂教学 如 在讲授甲 午中日海战时 先让学生观看一段甲午中日海战的录像 这样就使学生对这场战争有 一个直观的印象 在讲到为什么中国会失败时 再让学生观看截取的有关的录像片段 后让学生进行归纳和总结 这样能够更直观地向学生呈现抽象的 不易理解的材料 激发学生的想象 变抽象为具体 从而使教学活动教得生动 学得活泼 练得扎实 三 培养学生想学 会学 善学 激励学生形成积极健康的情绪 要指导学生学会学习 教会学生学习 激发学生学习兴趣 学生想学并不等于会 学 善学 苏霍姆林斯基指出 学生学习不好 常常不是因为不努力 而是因为不 会学习 他指出学校首要任务就是要把学习方法教给学生 教会学生学习 因此 运用激励教育于课堂教学中 不仅体现在激发学生学习的积极性方面 还体现在指导 学生如何学习方面 要引导学生由 学会 转变为 会学 实施激励教育不但要让 学生学会 更重要的是让学生会学 教师指导学生会学 真正深入其中理解知识 学 有所得 这是激励学生学习兴趣的有效措施 教师要转变课堂教学观念 当前正在实 施的新一轮课程改革 其核心问题就在于确立学生的主体地位 要把学习的主动权真 正交给学生 变 教 为 导 使学生真正成为课堂学习的主人 应变 要我学 为 我要学 整个教学过程应以学生为主体 以学法为中心 教师的任务不是教什 么的问题 而是怎样教的问题 学生贵在怎样学会学习 这是新一轮课程改革的要求 也是实施激励教育所倡导的 四 让学生体验成功的乐趣 心理学研究表明 成功的体验可以使人增强信心 克服自卑感 淡化挫折 失败 带来的心理压力 人们从事任何的活动 都有一种要达到目的的愿望 当活动取得成 功 愿望达到的时候 就会有一种心理上的成就感 这种成就感 又产生一种追求 想继续取得成功的需要 产生了进一步的动机和兴趣 学习也是如此 缺乏学习动机 和兴趣 学习上便很少取得成功 如果我们帮助他取得一点成绩 并给以鼓励和支持 使他转苦为乐 这就会造成他们学习转变的开始 课堂教学中 教师评价的好与坏将会影响到学生继续学习的积极性 评价得好 会进一步激发学生的学习积极性 拓宽思路 有利于更好的掌握下一知识 评价不得 体 会挫伤学生的积极性 学生会失去信心 对于积极性甚至是毁灭性的打击 因此 在教学中 教师应避免直接的否定评价 应采取得体 鼓励性的评价 学生答题正确 时 要加以鼓励 如 你真棒 出现错误时 应给予指导 思维受阻时 应善于启 发诱导 如 你思维很敏捷 再想一想 能否说得更完美些 很好 你有动脑筋 下次再接再厉 大家起来帮助他 等 促使学生获得成功 使之体验到学习的快 乐和成功 对于基础较差的学生 在课堂上可以把一些简单的问题留给他们 让他们 品尝到成功的喜悦 产生学习的积极性 法国的雕塑艺术大师罗丹说过的 美是到处有的 对于我们的眼睛 不是缺少美 而是缺少发现 因此 教师不能用一把尺子 从一个方面对所有的学生进行分等 这种评价方法不能真实地反映每一个学生的真实情况 而是应该针对学生个体的不同 的学习情况 制定不同的学习目标 当学生有达到目标时 教师应当不吝啬表扬 在 不同的场合给予鼓励和赞赏 对于没有达到预定目标的学生 我们应该帮助其分析原 因 如一张考卷 我们可以根据上面的失分情况 帮助其分析哪些是他不应该失分的 题 哪些是他由于知识掌握缺漏造成的失分 从而找到解决问题的办法 帮助其重新 建立自信心 同时 对于考试成绩没有达标的同学 我们可以采用 借贷 制 比如 某个学生的目标是定 80 分 结果只考了 79 分 那么我们可以先 贷 给他 1 分 但 是要求他在下一次考试的时候 除了要达到 80 分的目标外 还要 还 上 1 分 这样 即让学生尝到了成功的喜悦 同时也让他们有了更进一步的动机和兴趣 在倡导以人为本