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数学教学与实践相结合培养学生的应用意识与应用能力【内容摘要】学习数学的重要目的在于用数学知识解决实际问题。而要培养学生应用数学解决实际问题的能力，就需要引导学生从实践中学习数学。这有利于激发学生的学习热情，学的知识能牢牢记住，也便于将学到的知识应用于实践。【关键词】现实生活 实践活动 问题情境 在实际教学中，不注重理论与实际相结合，不注重培养学生的应用意识与应用能力，其结果将致学生思维僵化。因此，在小学数学教学中，提倡从实践中来，到实践中去的教学思想尤为重要。下面我就浅谈自己的一下看法。一、 教师要重视引导学生通过与日常生活有关的实践活动来学习数学，使学生认识到所学的知识来源于生活，又服务于生活。教师可以从一下几个方面着手，对学生进行训练：1、 从现实生活中来。如果所学的知识可以从日常生活或产生中找到原型的话，那么学习新知识更易接受和理解。如在教乘法九九表时，要求学生放学后到市场调查，如每箱装几瓶白酒，每盒装几块月饼等，用画图的方式把调查结果表示出来。 教师再根据学生的调查结果，进行乘法九九表的教学，如学6的乘法口诀就利用每盒装6块月饼的调查结果进行教学。6乘3的意思就是如果每盒装6块月饼，求3盒月饼的总数。 这种教学就把所学的知识与实际生活紧密地结合在一起，使学生不但会背口诀，而且理解了口诀的实际意义和应用价值。2、 从实践活动中来。数学中的许多知识，特别是一些容易出现误解的知识，可引导学生通过实际量量、画画、摆摆等活动来获取，这样有利于发现和创造。 如教学退位减法23-6=？时，引导学生自己动手摆小棒，想办法。学生通过摆小棒想出了三种方法：一是拆开一捆和根合起来然后再减；二是拆开一捆，先从中拿去6根，再合并剩余；三是先去掉根，再拆开一捆去掉3根，最后合并剩余。教师肯定学生的三种想法都对，并指出一般用第一种方法较为方便，即先拆开一捆和合并是13，1,1减,1等于7,7再加10等于17。通过实际操作，学生明白了个位数不够减要向十位借1的道理，同时培养了思维的灵活性。 在实践活动中，学生主动参与学习，获取知识。这样的实践活动也充分体现了数学教育家费赖登塔尔先生的“学习活动的最好方法是做”的教育思想。3、 从问题情境中来。这里所说的问题情境，是指来自学生熟悉的现实生活中的问题。一般地说，问题情境具有直观和容易引起想象的特点，问题的数学背景包含在丰富的情境之中，并且与学生已有的数学知识相关联。如：小丽家距学校300米，小华家距学校500米，小丽和小华家相距多少米？ 这个问题的数学内容蕴含在实际生活情境之中，需通过分析、探索、筛选等活动方式去发现，去讨论，去确定。解决这个问题可用各种方法，可以有多种答案，这样从创设问题情境中学数学，有利于学生进行对角度、全方位分析问题和解决问题的能力的培养。二、 教师要引导学生用所学的教学知识去认识世界，去解决实际问题。小学数学，不仅要让学生掌握现成的数学知识技能，而更重要的是重视培养学生的数学意识，强调将所学习的数学知识尽可能地用到实践中去，这也是全面提高学生素质的需要。教学中，我们可以从以下几个方面入手：1、 到现实生活中去。小学数学中的知识，在现实生活中有着广泛地应用。如价格与购物计算，列车时刻表的使用，长度、面积、体积与容积的测定等。教学时，我们就要为学生提供用所学教学知识到社会中实践应用的机会。 在教学“米、厘米”时，让学生量一量教室地面的长和宽，量一量书桌、课本的长和宽，回到家里量一量各种家具的长、宽、高。教学三角形，平行四边形后，让学生观察自己身边应用三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性的事例。这样既能调动学生学习的积极性，又能使学生亲自感受到教学知识与生活实际的联系，增强学生应用教学的意识，培养在实际生活中应用数学的能力。2、到问题情境中去。 教学中要创设情境，帮助学生沟通数学与实际问题的联系。让学生在解决问题的过程中，感受到数学的应用价值。 如在学习了百分数应用题后，可以编制这样的题目： 某小学生将积存的零花钱100元从2009年6月1日在储蓄所存定期一年，那么到2010年6月1日，他可以得到多少钱？ 创设的这个情境与生活十分贴切，这样的事例易于引起学生兴趣，他们会主动地到银行了解利率、利息等知识。通过学习思考、调查访问、实际计算，学生不仅学会了数学知识，而且还了解到一些金融常识，从而增长了见识，培养了学以致用的能力。2、 到实践活动中去。鼓励学生把自己在现实生活中发现的教学问题说出来，写下来，再进行交流。要求低年级学生一般会用简单的数学术语表达思想，有层次地说明思考问题的过程，边操作边解释，能质疑；高年级学生能使用学过的数学术语表达思想，讲明算理，质疑问题，对不同意见展开讨论，还可以撰写数学笔记，作出书面交流。 另外，鼓励学生观察现实生活，从中发现数学问题，并将通过提炼、筛选、整理、加工，自编出应用题，这