语文人教版四年级下册生命生命说课稿

生命生命 生命说课稿生命说课稿 鹿泉市上庄镇韩庄小学许宏芳鹿泉市上庄镇韩庄小学许宏芳 各位评委 各位老师大家好各位评委 各位老师大家好 我说课的内容是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书 语 文 四年级下册 第五组中的第三篇课文 生命生命 接下来我将从四个方 面来说本课 一 说教材 本组选编的四篇课文均向我们阐释了生命的宝贵与美好 学习本组课文 要在感情朗读的基础上 理解含义深刻的句子 激发学生对生命的思考 体会 生命的价值和意义 从而受到热爱生命 珍惜生命的情感熏陶 另外 要引导 学生不断积累语言 增强语感 生命 生命 是本组教材的第三篇课文 它列举了三种生命现象 抒发了 作者的感触 小飞蛾在生命面临着严重的威胁时极力挣扎 表现出强烈的求 生欲望 香瓜子在墙角砖缝中长出小苗 从中表现出生命力的顽强 我 静心听心跳 感受自己的生命 认识到生命是应当严肃对待的 要对自己的 生命负责 文章结尾作者直抒胸臆 写下了自己对生命的深层思考 表达了她 强烈的生命意识 积极的人生态度 依据 新课标 对本学段的阅读要求和本册教材特点 同时结合四年级学 生的认知水平 我制定了以下教学目标 1 掌握本课生字新词 感情朗读课文 2 理解含义深刻的词句的意思 揣摩其中蕴含的意思 3 感悟作者对生命的思考 懂得珍爱生命 尊重生命 善待生命 让有限的 生命体现出无限的价值 教学重点 抓住重点词语 联系上下文和生活实际 体会句子含义 教学难点 感悟作者对生命的思考 懂得珍爱生命 二 说教法 1 情境教学法 以情动人 以美感人 本文语言简练 情味浓厚 运用情境 教学法 更容易让学生动真情 用真心 体会真感受 2 点拨法 点拨法的精髓 就是 相机诱导 适时点拨 生命的话题有点厚 重 学生通过读文 虽然也能读出 自己的体会 如果再加上教师的适时点拨 学生的感悟会更加深刻 有效 三 说学法 1 自读自悟 读悟结合 以读促悟 以悟生情 2 抓住重点词句 品读赏析 积累和丰富语言 运用语言 四 说教学程序 一 创设情境 感知生命 板书课题 抛出问题 生命是什么 观看短片 让学生初步感受生命的力量 种子发芽生长开花结果 毛毛虫破茧成蝶 这都是生命 著名台湾女作家杏林 子也对生命发出了感叹 一粒貌不惊人的种子 往往隐藏着一个花季的灿烂 一粒貌不惊人的种子 往往隐藏着一个花季的灿烂 一条丑陋的毛虫 可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶 因为 生命本身就是一桩一条丑陋的毛虫 可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶 因为 生命本身就是一桩 奇迹 奇迹 那么能说出这么富有哲理话语的杏林子又是个什么样的人呢 那么能说出这么富有哲理话语的杏林子又是个什么样的人呢 音乐起 她有一个好听的名字 叫杏林子 她有一脸的微笑 一脸的阳光 可谁又会想到 在她 61 年的生命中 有五十年 都在病痛的煎熬中 在她年 仅 12 岁的时候 她患上了一种非常严重的疾病 致使全身 80 以上的关节坏 死 轮椅上的她 在几乎无法执笔的情况下 硬是凭着惊人的毅力写下了四十 多本著作啊 被誉为台湾最具影响力的作家 同学们 你们看 这就是杏林 子的一双手 我们将要学习的课文 生命 生命 就是靠着这样的一双手 趴 在膝盖上写出来想读吗 二 初读感知 解决字词 1 首先请学生快速默读课文一遍 谈谈自己的感受 俗话说 打铁要趁热 所以趁学生兴趣浓厚的时候 先说一说第一收获 2 文章读一遍是远远不够 有些感受是在一遍又一遍的读书过程中 越来越 真切 越来越深刻的 因此 还要继续读课文 这时出示阅读要求 1 请请在小在小组组内解决生字内解决生字词词 2 大声朗 大声朗读课读课文 文 3 找出你最喜 找出你最喜欢欢的部分的部分读给读给小小组组成成员员听 并听 并说说说说感受感受 教 教师师巡巡视视 随机指 随机指导导 3 检查学习效果分为两个层次 第一层次 能认读字词 第二层次 使用屏 幕上的词语来说说文章中讲了那三件事 并用简单的词语概括 教师板书 飞飞 蛾蛾挣挣扎 瓜苗成扎 瓜苗成长长 倾倾听心跳 听心跳 本环节教学让学生整体把握课文内容 并解决生字词 为学生感情朗读打好 基础 三 重点赏析 品味语言 首先请学生读一读第一件事 然后请学生根据自己的理解解释一下 骚扰 的意思 并让学生找一找句子中那些词语表达了飞蛾对作者的骚扰 这时候 我建议学生换位思考 假如你就是作者 正在认真地写作业 一直飞蛾在你的 头上飞来飞去不停的骚扰你 你会怎么样 让学生心情与作者同步 深刻体会 作者那种烦恼的很想把飞蛾抓住的感觉 然后请学生带着这种心情再读本段话 接下来请学生读一读后半部分 请学生说一说 读了这段话 你仿佛看到了什 么 仿佛听到了什么 指导学生读出飞蛾求生的那种拼命挣扎 这时候 教师 借机点拨 此时此刻 捏在作者手指间的仅仅是一只飞蛾吗 那是一条鲜活的 生命 相信学生心目中 飞蛾顽强的生命力已在学生心中留下深刻的印象 在本环节教学中我重点指导学生抓住重点词语体会句子 在接下来的教学中我也运用了此种方法 让学生寻找重点词语体会作者看到瓜 苗生长时惊喜的心情 瓜苗生长多么普通的一件事 为什么能让作者惊喜呢 让学生思考瓜苗生长应该具备哪些条件 而墙角的这颗瓜苗是在什么情况下发 芽生长的 此处我设计了条件阅读 让学生在递进式阅读中 充分感受瓜苗生 命力的顽强 读完后 启发学生 这棵顽强的瓜苗和谁最像呢 让学生体会 浑身病痛缠身的杏林子也是如此的顽强 接下来的第三件事 我使用了师生配合阅读的方法 我先读 同学们请听 这心跳声 沉稳而有规律 请你细细的再听 这心跳依然 沉稳而有规律 是 啊 尽管每时每刻 杏林子都在忍受病毒的折磨 可她听到的心跳声依然是那 么的 沉稳而有规律 就是这一声声沉稳而有规律的心跳 让作者想到 了 请同学们读 读完后请同学们举例子谈一谈我们应该怎么对待生命 教 师点拨 杏林子尚且如此珍爱生命 我们又有什么理由不珍爱自己的生命呢 板书珍爱生命 这一环节的设计我只想让学生们在情境中静静的倾听与动情 的阅读中感悟 四 回归整体 升华情感 请同学们看黑板 作者通过三件事 分别引发了对生命的感悟 尤