在初中英语教学中的运用.doc

浅谈情景教学法在初中英语教学中的运用赣州四中 郭凤英情景教学是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，经引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的一种教学模式。英语教师应利用一切可以利用的条件和设备，为学生创造良好的英语学习环境，将枯燥的、抽象的内容，寓于有趣的、生动的、使人探索的情景之中，使学生对英语感兴趣，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。一、利用实物设计情景 实物的运用可以使学生坐在教学里就可以认识客观事物，打破时间和空间的限制。单词教学可由实物来呈现其意思，像食物、服装、文具、玩具等。一些形容词也可以由实物来呈现意思。例如，可利用破杯子来介绍broken。一些常见的成对的、具有相对意思的形容词，也可以由实物通过对比来呈现其含义，如long-short、 full-empty等。模拟实物也可以创造具体情景。如教JEC Book II Asking the way 这一单元，用自制的bookshop、 fruit shop、 park、 farm、 factory、hospital这些建筑物模型，在教室摆成城市模样，再把全班学生动员起来，扮演policeman、 driver 等不同角色，老师先示范教 Where is the hospital? Its over there, next to the bookshop.因为学生置身于一个具体的城市中，而不是一个抽象的空间概念，所以学起来就容易了。二、利用图画再现情景图片、图形是教学中运用比较广泛的直观教具。有些学习的内容是实物、模型无法运用的，图画在教学中发挥了实物、模型无法比拟的作用。例如：在教学有关farm这一主题时，可以用图画来展示农场上的tractor、 horses、 cows、 ducks 等，而不可能将实物带进课堂。再如：在教学有关劳动场景的时候，可以用教学挂图来展现Jim is climbing the ladder. Meimei is holding the ladder. The children are picking apples. 等场景。三、利用直观呈现情景把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景作为教学情景，或者有意识创造一种语言环境。例如：在教学JEC Book II The sports meeting 这一单元前，可以将学生带到体育场或模拟比赛现场，让他们学习有关词汇：the 100-metre race, the high jump, the long jump, the relay race, the starting line, 等。学生在观看真正的比赛之后，再学习本单元的课文，会取得事半功倍的四、利用角色扮演情景在中学英语课本中，各单元都有一定量的对话材料，在处理一些情景生动的阅读课、对话课时，可采用让学生表演的方式。例如：在教学SEC第一册课本中The Lost Necklace，课文本身就是极好的剧本。在学生熟悉剧本之后，将全班分成几个大组，根据故事情节分角色扮演：十年前、后的Mathild、 Jeanne、 Pierre公园消遣的人们以及舞会的人们，让尽量多的学生参与活动，利用课余时间组织学生进行表演。这个活动将课本内容转化为短剧表演，学生潜移默化地把英语学习演变为一种较为自然的交流活动，提高了学生的实际运用英语能力，同时给学生创设了很好的学习英语情景，使学生形成极高的学习兴趣。五、利用问答讨论情景问答是课堂教学中提高语言交际能力的主要途径。问答具有集中学生注意、激发学习兴趣、启迪学生思维，锻炼学生表达能力，提供反馈信息等教育功能。例如：在教学JEC课本第三册有关The Worlds Population 这一单元时，设问：Do you think the worlds population is too big? Why or why not? What can be done to slow down the population increase? 由于书上没有现成的答案，学生积极思维，积极参与。回答各种各样，争先恐后，有效地提高了思维能力和说话在能力，拓展了所学的内容。也为新课阅读理解奠定了很好的基础。六、利用电教模拟情景 在英语教学中，运用录像、投影、录音、幻灯等电化教学手段，能为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际的情景。它形象、生动、声像结合、图文并茂，使学生怀着轻松愉快的心情，积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑的学习活动，极大地调动了他们的积极性，从而更自觉、更有兴趣的进行英语语言交际活动。如：第二册第66课，教生词rain ,snow, wind ,sun ，利用投影或幻灯分别播放下雨，下雪，刮风，阳光照耀等镜头，这样学生就在“真实”的情景中，学会和掌握了