九年级物理《15.3串联和并联》教学设计.3串联和并联》教学设计.doc

九年级物理15.3串联和并联教学设计（附教学反思） 新化县上梅中学 李文元【教学目标】知识与技能 1.知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串、并联电路图。 2.通过实验探究串、并联电路的特点，学会连接简单的串联电路和并联电路。 3.知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例。过程与方法 1.学会用实验的方法探究串、并联电路的区别,通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力.2.让学生经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程,体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性.情感、态度与价值观 1.通过实验培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲.2.通过了解生活、生产中简单串、并联电路的实际应用,认识科学技术对于人类生活、生产的影响.【教学重点】通过实验探究发现串并联电路的特点.【教学难点】会识别和连接简单的串、并联电路。【教学突破】通过画电路图、连接实物电路，列举生活、生产中的实例等多方式分析串、并联电路的特点及应用。【教具及实验器材】教师准备：自制暗箱、电路示教板、微课视频、多媒体课件。学生准备：2.5V、3.8 V的灯泡和灯座各2个、开关三个、1.5v干电池2节、导线若干等（以上器材每四个学生一组一套）【教学过程】主 要 教 学 过 程教学内容教 师 活 动学生活动一、创设情景【情境设置】小实验：教师出示学生课外活动小组制作的暗箱，表面上都有两个灯泡，一个开关。闭合和断开开关，再取下其中一个灯泡。学生观察灯泡的亮灭情况。（设计意图：通过让学生观察现象，从生活走向物理，激发学生的好奇心和探究欲。）【过渡导入】同样的两个灯泡，一个开关,为什么取下其中的一个灯泡，会出现不同现象？带着这个问题开始今天的科学探究之旅。学生充满好奇的观看：闭合开关，两灯都亮；断开开关，两灯都灭；取下其中一个灯泡，甲暗箱的另一个灯泡不发光；乙暗箱的另一个灯泡仍发光。二、探究新知（一）串联和并联（二）连接串联电路和并联电路探究一：连接串联电路探究二：连接并联电路（三）生活中的电路【课件展示】一 、串联和并联学生活动一：刚才的小实验中，用一个开关能控制两个小灯泡的亮与熄，你能设计出这样的电路吗？有几种接法？画出电路图并标出开关闭合时的电路方向。（设计意图：让学生设计电路，培养学生设计简单电路的能力。）【展示交流】两位同学到黑板上画出设计的电路图。其它同学对比、修正自己的电路图，确保正确规范。（设计意图：让学生充分思考，将电路图进行修正，在画电路图的过程中，让学生发现两灯泡是怎样连接的，进一步掌握电路图的画法）教师引导学生对两个电路图进行相应的分析论证，归纳电路的两种连接方式。【板书】连接方式：串联和并联。【归纳总结】用电器依次相连的电路叫做串联电路。在串联电路中电流只有一条路径。用电器并列连接的电路叫做并联电路。并联电路中两个用电器共用的那部分电路叫干路，单独使用的那部分电路叫支路。在并联电路中电流有多条路径。学生活动二：【类比模拟】两位同学用身体和头当作灯泡，手臂当作导线，分别模拟串联电路和并联电路。（设计意图：展示后让学生评价，可充分暴露学生问题，同时又可加深印象。通过学生“手拉手，手搭肩”模拟串联和并联电路，让学生学会从基本形式上区分串并联电路。）【过渡】在串、并联电路里，开关的位置改变，它的控制作用是否会改变？两种电路中，各用电器之间能不能独立工作？【课件展示】探究一：连接串联电路出示电路示教板，演示串联电路的连接。学生小组实验：1.按照课本图15.3-3连接好电路，经检查电路连接无误后，闭合和断开开关，观察开关控制两只灯泡的情况。2.改变开关的位置，观察开关控制两只灯泡的情况。3. 取下任意一个灯泡，观察另一个灯泡发光情况。（设计意图：通过实验现象来让学生感性认识到在电路中用电器之间的影响关系。）【温馨提示】1开关要断开.2绝不允许把电源的正负极直接用导线连起来.3连接电路后，需检查电路连接无误后方可闭合开关.【板书】结论一：在串联电路中，开关控制所有用电器，且与开关的位置无关。各用电器不能独立工作，相互影响。【课件展示】探究二：连接并联电路【启发】 干路开关可以控制所有用电器，两只灯泡同时亮同时灭，能否让每只灯泡单独工作呢？怎样设计电路？微课：连接并联电路学生小组实验：1.按照课本图15.3-4连接好电路，经检查电路连接无误后，闭合和断开干路开关和支路开关，观察开关控制两只灯泡的情况。2.在两个灯泡都发光的情况下断开开关，取下任意一个灯泡，再闭合开关观察另一个灯泡发光情况。【板书】结论二：干路的开关控制所有用电器，支路的开关只控制所在支路的用电器。（设计意图：通过教师提问，激发学生探究热情，通过动手实验验证自己的猜想，提高学生的观察、分析归纳和动手操作能力，培养学生的团队协作意识，获得成功的喜悦之情。）【问题过渡】通过串、并联电路的特点，你能找到判断串并联电路的方法吗？【点拨归纳】串联电路：一处断路整路断，只有一条回路。并联电路：一支路断路另支路通，有两条以上回路。1. 路径法：只有一条电流路径的是串联，有两条或两条以上的是并联。2. 断路法：断开任意用电器，另一用电器不能工作的是串联，能工作的是并联。【过渡】串联电路和并联电路都是最基本的电路，实际生活中的许多电路都是由最基本的电路组合而成的。我们生活当中你知道哪些电路，它们是串联的，还是并联的？你是怎样判断的？【课件展示】三、生活中的电路【引导自学】学生活动：引导学生自学教材p43生活中的电路。【问题引导】1家庭中的电灯、电扇、电冰箱、电视机、电脑等用电器是怎样连接的？2.街旁的路灯排成一列，路灯是串联还是并联？3教室里的各盞灯及插座是怎样连接的？（设计意图：让学生学会理论联系实际，让学生认识到物理与生活是紧密相联系的，生活中处处有物理，物理处处在生活中，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。）学生思考、设计电路，然后小组讨论。两位同学到黑板上画出设计的电路图，让全体学生进行对比。学生认真观察两个小组展示的电路图，寻找连接方法的不同：2个小灯泡依次连接的，叫做串联电路，电流只有一条电流路径；2个小灯泡的两端连到一起，然后再接到电路里叫做并联电路，电流有两条路径。学生合作交流：两位同学合作模拟串、并联电路中灯泡是怎样连接的。学生猜想、讨论，明确实验步骤。小组合作进行实验。取下任一灯泡，观察另一个灯泡发光情况。并分析归纳电路中用电器之间能不能独立工作。学生分析实验得出结论：在串联电路中，开关控制所有用电器，且与开关的位置无关。各用电器不能独立工作，相互影响。学生猜、思考、讨论并回答：每条支路上各加一个开关。学生观看微课视频，学习连接并联电路。（设计意图：观看微课视频，让学生学习并联电路的连接及规范操作。）学生分组实验探。分析实验现象，得出结论：干路开关控制整个电路，支路开关只控制所在支路。各用电器互不影响。学生整理实器材。学生思考、讨论交流回答：1.只有一条电流回路的是串联，有两条或两条以上的是并联。2.能独立工作的是并联，不能的是串联。学生自主学习教材思考对应的问题做出回答。1家庭电路各用电器能独立工作是并联的。2路灯能独立工作是并联的。3插座上的用电器与灯能独立工作，它们是并联的。 三、课堂小结归纳小结： 完成表格：串联电路并联电路连接电流路径开关控制工作特点电路识别完成表格，对比串并联电路的特点。（设计意图：让学生通过分析、对比，突破重点、升华认识，巩固所知。）四、课堂抢答赛课件展示抢答题学生抢答五、布置作业 A组:做“动手动脑学物理” 第1、2、3题 B组:做“动手动脑学物理” 第2、3、4题、p43“想想议议”课后完成六、课外科技制作 制作简易抢答器。（用2节干电池做电源）（设计意图：丰富学生课外活动，提高学生动手能力，培养学生的科技创新意识和创新精神。）课外活动小组完成 附：教学反思1、 利用黑盒小实验引入。让学生观察现象，从生活走向物理，激发了学生的好奇心和探究欲。2、让学生设计一个开关同时控制2个小灯泡有几种形式的电路图及通过学生“手拉手，手搭 肩”模拟串、并联电路。这样设计从简单到复杂，由浅入深、层层递进，学生合作交流，培养了学生设计简单电路、画简单电路图的能力和发散思维能力。3、 并联电路的连接较复杂，采用微课，让学生较清晰的观察并联电路的连接方法及规范操作。再让小组合作完成实验。通过动手实验验证自己的猜想，提高了学生的观察、分析归纳和动手操作能力，培养学生的团队协作意识，获得成功的喜悦之情。4、 引导学生自学教材p43生活中的电路。让学生学会理论联系实际，让学生认识到物理与生活是紧密相联系的，生活中处处有物理，物理处处在生活中，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。5、 让学生课外制作心中的完美抢答器。丰富