初中数学课堂教学中学生活动的组织策略研究研究方案.doc

的研究方案一、课题提出的背景新课程理念告诉我们，“学生应该成为学习的主人”，它的指导思想是：学生活动是教学的起点，学生有效活动是教学的重点，思维是活动的实质，发展是活动的核心。新课程改革于2003年秋期在我校实施以来，数学课堂确实变活了，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神，但在“组织”和“参与”活动中，我们发现，学生内在的思维和情感并没有最大限度地被激活，课堂教学中的学生活动看起来热热闹闹，但实效性不大。数学老师们普遍意识到，数学课堂内学生活动的时间把握、学生活动的形式设置、数学课堂各个环节学生活动的安排以及各种数学课堂类型中学生活动的灵活设计等等问题，都值得我们进一步学习、探讨、尝试并总结，因此，只有开展好初中数学课堂教学中学生活动的组织策略研究，才能使我们的课堂永远充满活力，才能更有利于全面提高数学教育教学质量，才能更有效地使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上获得不同的发展”。二、核心概念的界定：1、课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动组织以及教学过程中教学具使用等，是教育教学中普遍使用的一种手段。2、课堂教学中的学生活动，是指学生在老师的组织下，为达到学习目的而开展的探究、分析、交流等学习过程。对数学而言是指学生参与的探究训练、分析评议等活动，活动的形式可以是个人的、小组的、集体的。3、策略，即谋略，计谋，根据形势发展而制定的行动方针和斗争方法。学生活动的组织策略，即教师根据学生身心特点，为达成教学目标而寻求更有效的教与学的方式方法。三、本课题研究的理论依据1、行为主义理论认为，学生的学习就是“反应的习得”，学习是刺激和反应的联结，因此，教师在教学中的组织行为在于促进学生产生反应，产生新的行为变化，就是让学生参与学习。2、建构主义理论认为，学生是学习的主体，教师也是与学生共同参与学习进程中的成长者，教师所做出的行为应该是有利于学生的思维发展，有利于学生知识的习得。通过寻求更有效的组织策略，既让教师成长，又能使学生成才。四、研究目标和意义（一）目标树立“以学生发展为本”的信念，贯彻“学生主体，教师主导”的理念，研究探索出一套科学、合理，高效、实用的初中数学课堂教学学生活动组织的新途径、新方法，力求使一线数学教师受益，进而提高初中数学课堂教学的实效性，最终使全体学生得到发展。（二）意义1、本课题研究有利于提高学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率，提高初中数学教学质量，提高一线数学教师素质。2、本课题研究有利于促进数学教学理论研究与教学实践的结合并促进新课程改革的深入。 五、研究内容1、当前初中数学课堂教学中组织开展学生活动的现状与分析。2、根据初中学生年龄及身心特点，寻求各种课型、各个课堂环节中学生活动的有效组织模式与策略，并在教学中进行实践操作和归纳总结。六、研究方法1、文献研究法：查阅与本课题有关的在课堂教学中组织学生活动的原则和理论，尤其是相关学科的具有实效性的经验，及时对信息进行分析、整理，并接纳运用相关理论，重新审视现有方法，取其精华，修改不足，探索新路，以适应新课程的需要。2、行动研究法：坚持理论与实践相结合，解决课堂教学个案中组织学生活动所遇到的问题；开展合作探索实验研究活动，充分利用我校优秀的数学教师团队,探究实用有效的学生活动组织策略。3、实验研究法：在教学实践中，运用不同的课堂组织方式进行对比实验，总结各自的优缺点，及各自的适用范围，由此归纳出适合本班学生和各种课型的学生活动组织方式方法。4、经验总结法：及时总结不同形式、不同课型的学生活动组织模式的做法和效果，总结研究中的经验与成果。七、本课题实施的步骤1、准备阶段 2010年3月至2010年8月(1)选题 (2)制定课题方案 (3)专家论证 (4)课题组人员分工2、研究阶段 2010年7月至2012年6月(1)开题论证 (2)具体实施 (3)中期分析 (4)反馈与修证 (5)阶段性成果展示3、结题阶段 2012年7月至2012年8月(1)撰写结题报告 (2)征集研究论文 (3) 收集各类课题资料 (4)成果鉴定汇编 (5)成果鉴定4、推广阶段 2012年9月起总结经验，继续实施，不断深化，推广成果八、本课题研究的对象泸州市第七中学校全体学生及数学教研组全体教师九、课题预期成果1、研究报告、论文、案例及课堂教学实录2、课堂教学展示3、学生