走进学生心灵

走进学生心灵走进学生心灵 教育人的过程其实就是一个雕刻心灵的过程 在这一过程中训斥 惩罚 常常会立竿见影 学生不听话时 往往一骂即静 一训就乖 频用此法 表面上制止了学生的不良行为 实质上会带给学生深深的 伤害 甚至留下心理障碍 学生可以怕你 但也可以不尊敬你 不信 任你 只有爱心 却似春风化雨 可以润物无声 它增强了学生自信 激活其潜能 形成直接推动学生进步的巨大动力 这种爱直接表现在 对学生深入细致地了解 真心诚意地关心 充分地尊重和信任 适时 地表扬和鼓励 严格地要求 科学地管理 成功时一个赞许的目光 失败时一个鼓励的眼神 困惑时一次悉心的开导 困难时一个小小的 帮助 都会叩开学生情感的心扉 拉近师生之间的距离 形成情感共 鸣 实现以情动情 情感互动 班主任的工作琐碎 繁杂 要处理好学生各种各样的问题 需要 有一颗真正关爱他们的心 把自己真正融入学生中间 理解和尊重他 们 使他们信服你 愿意把你当作他们的好朋友 愿意与你多方面地 交流思想 才能真正把班主任工作做得有成效 我自己几年的班主任经历让我有一下几点体会 一 宽容地对待学生 尽量以同龄人的心态尊重学生 理解学生 要严出于爱 爱寓于严 严而不凶 宽而不松 严在当严处 宽 在当宽处 一分严格之水 再掺上九分感情之蜜 一定能酿成教育的 甘露 班主任要学会把学生当作与自己地位平等的人来看待 对待学生 的弱点 缺点以至错误 要给予真诚 热情 严肃的批评 教育和帮 助 而决不能歧视 讽刺和挖苦 否则就会伤害学生的人格和做人的 尊严 而且应尊重学生应有的权利 要充分相信学生 发挥学生的创 造力和自 我管理的能力 班级各项活动要充分放手让学生去做 使学生在被尊 重的同时 学会尊重别人 从而拉近师生间的距离 理解学生的最行之有效的办法就是要与学生交朋友 放下架子 改变那种 居高临下 的传统模式 进行心理换位 从学生需要和期 望价值来考虑问题 而不能想当然 不能用自己当中学生时的想法来 简单地代替当今中学生的想法 否则就会引起学生的反感 而堵塞了 班主任进一步了解学生获得学生信任的道路 班主任只有与学生交知 心朋友 用真情去打动学生 学生才愿意向班主任吐露心底秘密 班 主任才能窥测到学生的内心世界 获得教育学生的最好契机 二 多赏识学生 让表扬和鼓励帮助学生走向成功之路 心理学家威廉姆 杰士也说过这样一句话 人性最深切的需求 就是渴望别人的欣赏 我认为赞美具有一种不可思议的推动力量 对别人的赞美就像荒 漠中的甘泉一样让人心灵滋润 受到赞赏的人能激发出一股自信与冲 劲而引发出潜力 在与学生的交往中 适当的赞美学生 会增强一种 和谐 温暖和美好的感情 而且 以鼓励代替批评 以赞美来启迪学 生潜在的动力 自觉的克服缺点 弥补不足 这比你去责怪 比你去 埋怨会有效得多 这样会使学生怀着一种积极的心态 创造出一种和 谐的气氛 要想出成绩一点都不难 我班的班长是一个情商很高的孩 子 班级的各项事务他都能处理地井井有条 与同学 老师的关系也 十分融洽 大家都很认可他的能力 但他的成绩却不理想 每到考试 发成绩时 他的情绪都会低落 会很不自信 发现这个现象后 我和 他有过好几次长谈 谈他的优点 谈他的短处 谈他的潜能 帮他找 会信心 帮他找出解决办法 慢慢地 成绩有了进步 他工作的积极 性更高了 在同学中的威信更强了 我们班在他的带领下声誉也越来 越好了 三 民主地处理问题 给学生辩解的权利 民主不仅容易赢得学生 使他们乐于与你交流 而且可以培养学 生 的民主意识 学生也有自己的自尊 辩解不仅能让班主任多方面了解事情真相 有助于解决问题 也可以是学生维护自己的权利和自尊的手段 做人 很重要的一点就是要自尊 学生懂得自尊 班主任应当高兴 当然 也不否认有些学生思想认识并不正确 总是掩盖自己错误 甚至于狡 辩 那么 何不让他充分表现 班主任反而可从其表现认识其错误思 想根源 以便对症下药 我曾教过一个学生 他与人相处往往以自我 为中心 且自控能力差 经常扰乱课堂 影响较坏 最令人头疼的是 他有许许多多的让你防不胜防的歪理 狡辩能力非常强 对此 我多 次耐心地做工作 在与家长的交流中了解到他这个坏毛病从小就有 从小学到初中 只要班主任一教育他 他的逆反心理马上就出来 但 我没有放弃 尽管他每次的理由几乎根本就站不住脚 但我都认真听 完 再从多方面反复教育他 与他分析问题的所在 探讨他之所以没 能取得应有的成绩的原因 帮助他克服心理的障碍 两个月过去了 偶然在马路上遇到他 我第一次看见他满脸真诚地叫了我一句 老师 心中十分宽慰 而且 这以后的思想教育过程中他能够正确地看待自 己的错误了 实际上 正是他的狡辩反映了问题的本质 为我对他的 教育提供了方向 而每次都耐心地听他讲完要讲的话 这本身就体现 了一种尊重 一分为二地看待学生出现的种种问题 让他有机会把自 己的所思所想说出来 才会指引我找出解决问题的办法 四 捕捉机会 选择最佳时机 找好方法对学生进行思想教育 班主任注意调查研究 摸准学生的思想脉搏 掌握学生心理活动 规律 善于捕捉教育时机 教育工作就会更加主动 有效 1 捕捉学生 闪光点 对后进生来说更为重要 他们的心灵深 处同样蕴藏着进取奋发的心理需要 班主任不能只是被动地等待后进 生的 闪光点 的出现 而是应主动地抓住或创设条件 诱发后进生 的自尊心和荣誉感 哪怕只是闪电般的那么一瞬间 也往往是后进生 转化的 最佳时机 2 抓住心理因素 曾经我班里有一名男生和一名女生经常在一起 我暗中观察了几天 但我并没有轻率地断定他们是早恋 更没有认为 他思想有什么问题 我找机会分别同他们谈话 谈话中我没有批评他 们 只是像是无意识地谈起自己中学时代的青春萌动的感觉和我对青 春期男女生关系的看法 我始终没有批评他们 更没有歧视他们 但 他们分明感到了我话里的含意 我还送给了那位女同学一句意味深长 的话 葡萄小的时候请不要摘它 因为它是酸的 要想甜 请等到 它成熟的时候 以后两人关系一直很正常 我觉得 学生的思想通了 一个班的思想教育搞好了 其他工作做起来就会轻松了 这样一句话说得好 如果一个孩子生活在批评之中 他就学会了 谴责 如果一个孩子生活在鼓励之中 他就学会了自信 如果一个孩 子生活在讽刺