深度挖掘教材 让工具性和人文性和谐统一──《太阳是大家的》教学设计说明

第 1 页 共 5 页 深度挖掘教材深度挖掘教材 让工具性和人文性和谐统一让工具性和人文性和谐统一 太阳是大家的太阳是大家的 教学设计说明教学设计说明 工具性和人文性统一是语文课程的基本特点 语 文教学的目的涵盖了思想教育 情感熏陶 审美感染 学习语言 发展思维等两个层面 文章由思想内容和 语言形式两个部分组成 语文教学的基本任务是以文 本为主要凭借 对学生进行人文教育和语言训练 所 以 深度挖掘教材也应从人文和语言两条途径着手 太阳是大家的 是一首儿童诗 文字浅显易懂 但思想情感内涵去非常丰富 而且应该说还比较含蓄 或者说隐晦 教参说 本文告诉我们 太阳是大家 大家同在蓝天下 因此 全世界的人应该共享欢乐 和平相处 然而这样的主旨好像不是从课文本身的形 象抽象出来的 而是依据题目进行推理得出来的 但 是教参并未作具体的分析 我们难以理解 要引导学 生理解也很困难 后来 我们想到 也许诗人在本文 已经让太阳成了一种象征 这就是和平 因为有了和 平 我们国家的花儿五彩缤纷 小树壮成长 孩子欢 乐无比 在那些和平安宁的地方 人们也生活得非常 幸福 但那些被战争和动乱阴影笼罩的地方 人们生 第 2 页 共 5 页 活在恐惧与危险之中 他们等着和平 盼着和平 就 想鲜花和小树等着太阳一样 这样思考 我们就豁然 开朗了 当然这种象征手法 对于没有唱过 太阳就 是 a 太阳就是毛泽东 的孩子来说 还是有些勉为 其难的 但是 钻研文本 我们觉得仅有着点还不够 诗 歌 一般来说是抒发感情的 太阳是贯穿全诗的主要 形象 诗人抒发的应该是对太阳的赞颂之情 赞颂太 阳的无私奉献 正因为有太阳的无私奉献 花儿才能 开放 小树才能生长 孩子才能快乐生活 即使把太 阳看做和平的象征 诗歌首先赞颂的也应该是和平 在此基础上才可以推出和平应由大家拥有和分享 由 感性到理性 这才符合人们认识事物的规律 正因为 如此 我在教学中 首先引导学生感受太阳的无私与 奉献 然后在通过他们和睡梦中孩子的对话 领悟分 享幸福和平这一深层含义 深度挖掘文本还应挖掘语言学习因素 就当前阅 读教学重视人文教育忽视语言学习的实际看 深度挖 掘文本应着重挖掘语言训练因素 小学语文教学首席 权威崔峦把阅读教学中的语言学习归纳为 读出情 品出味 悟出效 习得法 激活思 挖掘教材语言 训练因素 我基本上是循着这五个方面来进行的 第 3 页 共 5 页 读出情 诗歌是抒情性 我在引导学生朗读时 力求让他 们读出诗人书法的感情 第一节读爱美之情 第二节 读出欢乐之情 第四节读出赞颂之情 读出了感情 对学生净化心灵 陶冶情操 健康成长是大有益处的 品出味 诗歌语言精炼含蓄 言简意赅 韵味无穷 这首 诗最后一行连用了 等着 和 盼着 等着 盼着 意思接近但有区别 等着 只表示希望太 阳到来 而 盼着 却含有 急切 的意味 二者连 起来表达出孩子们对太阳到来越来越急切的情感 我 在引导学生朗读时 让他们将两个词语之间的停顿读 得尽可能的小些 声音欲断又连 这样就能品出诗句 的特殊韵味来 品出了诗歌的韵味 对文学作品的欣 赏水平也就有了一定程度提高 悟出效 这首诗虽然短小 但有不少词语用得非常巧妙 具有极强的表达效果 第二节中的 洒 和 拔 不仅人格化了太阳 而且让人感觉到 阳光就像雨水 一样能让鲜花开得更加鲜艳 还用很大的力气让小树 飞快生长 我通过引导学生观察字形和动作表演 让 第 4 页 共 5 页 他们领悟到这两个动词含义丰富而又形象生动的表达 效果 学生悟出词语的表达效果 不仅加深了课文情 感的体会 也会感到祖国语言文字的表情达意的强大 功能 习得法 诗歌主要特点之一是具有音乐性 音乐主要体现 在押韵和节奏上 读诗必须读好韵脚和节奏 教学时 我注意教给学生朗读诗歌的基本方法 这就是读好韵 脚 读出节奏 读好语调和语气 此外 还让他们感 悟拟人这种常用的修辞手法 学到方法 以后学生朗 读诗歌就有法可依 也就会读更好一些 激活思 语言是思维的外壳 语言和思维有密切的关系 从学生的全面发展和持续发展看 发展思维比丰富知 识更重要 鉴于本课教学的诗歌 我把思维训练定位 在培养学生想象能力这一层面 几注意培养再现想象 又重视培养创造想象 想象伙伴们戏水时的欢乐情景 想象伟大无私的太阳就站在自己面前 并同她亲切交 谈 等等 想象是创造的前提 想象能力提高了 创 新就有了坚实的基础 太阳是大家的 这首诗还有许多语言训练因素 值得挖掘 比如 第二节 把太阳当作人来写的词还 第 5 页 共 5 页 有一个 陪 陪 不仅表现了太阳对孩子的关爱 之情 而且让人感到 她就像一位慈父一样 直接参 与孩子的活动 和孩子一起玩耍嬉戏 这一节最后一 行有 欢乐的浪花 这样的短语 从语法角度看 欢乐 不能修饰 浪花 但从修饰角度看 这个 短语用得好 因为它把 浪花 拟人化了 更主要的 是它外化了孩子们当时的心境 戏水的时候谁的心里 不是乐开了花 第三节的设问 可以让学生感知 第 二节 先写花后写 而最后一节却先说树后说花 让 学生研讨 可能会使他们对诗歌的押韵有一些了解 这一节前面提到 小树 鲜花 孩子 可 最后两行等太阳