人教版五年级语文上册《我的“长生果”》教学设计

第 1 页 共 8 页 人教版五年级语文上册人教版五年级语文上册 我的我的 长生果长生果 教学设计教学设计 叶圣陶先生在 略读指导举隅 中说 就教学 而言 精读是主体 略读是补充 就效果而言 精读 是准备 略读是应用 精读课文与略读课文在教学 上是有一定关系的 略读 略的是教师的精讲细说 强调的是 以学生自读为主 让学生唱 主角 运用精读课文中累积的经验方法在略读课文中加以运 用 从而达到掌握读书方法 增强阅读能力的目的 在略读课文的教学中应该因材施教 根据文章特 点展开教学 重 导 轻 教 正如 义务教育语 文课程标准 中所说 略读课文重在略读方法的指 导 在阅读实践中 逐步培养学生的略读能力 引 导和启发学生在自主 合作 探究的学习方式中掌握 方法 提高阅读水平 逐步学会自主学习就是略读课 文教学的最终目标 为了有效反映新课标下 研学后教 新教学理念 在设计这一课例教学之前我结合的教学重难点和文本 特点从人文性与工具性两个方面对教材深入挖掘分析 提炼出了基于文本本身的教学价值 第 2 页 共 8 页 叶文玲 中国著名散文家 小说家 代表作有 秋瑾 无花果 等 叶文玲的小说主要表现普通 人的命运和心灵世界 感情真挚 生活气息浓厚 语 言朴素自然 清新流畅 其中 我的 长生果 被 选录进人教版五年级语文教科书 是第一组 我爱读 书 专题的第四篇课文 主要讲述的是作者回忆少年 时期的读书生活 在读书中获得特有的感受的经历以 及阅读对自己生活的重大影响 整篇文章情真意切 真实感人 作者对自己的阅读经历及其感受描写得极 为生动传神 在情感上贴合学生学习实际 易于引起 共鸣 从而达到提高学生阅读兴趣的效果 其次 文 章重点回忆了两次作文的构思和写作的经历 在文中 也多次提到了在读写实践中 自己逐渐悟出了读写间 的关系与读书 写作的方法 对学生学习阅读写作有 一定的启示引导作用 题目是文章的眼睛 也是理解全文的关键所在 题目的新颖 形象也给人以耳目一新之感 一篇佳作 往往有一个独特醒目的题目 或者寓意深刻 或者是 新颖形象 独特醒目的文题 常常会给人以意想不到 的艺术效果 我的 长生果 就恰当 自然地体 现了标题的比喻性 简单从题目看上去是具体直观 而其外观之类却有着极其丰富的意义 需要读者紧密 第 3 页 共 8 页 联系文章内容 确有一番情感体会才能说出 长生果 深刻的寓意 为学生写作拟题提供了一个很好的范例 我的 长生果 结构精巧连贯 层次分明 先写少年时代读书的独特经历与体会 再写读写实践 中对写作方法的领悟与运用 整篇文章以读书为线索 条理清晰 完整紧凑 开篇点题 总起全文 按照时 间顺序引线 层层递进 由浅入深 给予读者清晰流 畅的阅读感受 作者以 书 被称为人类文明的 长生果 这 个比喻 我觉得特别亲切 开篇 在第二自然段便以 一连串美好的影像 蜂蝶飞过花丛 泉水流经山谷 流光溢彩的画页 跳跃着欢快音符的乐章 来形容少 年时代读书生活的美好 语言自然真实 优美传神 不仅如此 文章句式灵活 运用了连续设喻 反复 总分式排比 对举等多种句式句型 整篇文章包含了 三十多个利于学生识记的四字词语 充分体现了文本 语言精美动人 句式灵活多变的特点 也利于学生在 阅读和写作中吸收模仿 根据课文内容在课前完成研学案中的自学导航 研学练习中的第一题 第二题 遇到不懂的地方做好 标记 第 4 页 共 8 页 最近发展区 理论认为学生的发展有两种水平 一种是现有水平 另一种是可能的发展水平 而这两 者之间的差距就是 最近发展区 教学设计应着眼 于学生的最近发展区 挖掘学生的潜能 使其超越最 近发展区而达到一个较高的水平 五年级学生已经具 有了一定的阅读能力 可以自主阅读中长篇的课文 快速浏览课文 抓住文章大意并从课文中提炼出主要 信息 我的 长生果 是第一组课文中的最后一 篇 学生在之前的学习训练中已经掌握了一定的阅读 方法 能够轻松自如地概括出这篇课文的大意并能通 过重点句例深入文本去理解文章情感内容以及 长生 果 的寓意 但是要从文章中归纳总结作者的读写方 法却还是存在着一定的困难 需要适当引导 认识十二个生字 理解并运用文中出现的四字成 语连词成句 正确 流利 有感情地朗读课文 把握主要内容 通过重点事例和句子体会作者读写之理与 长生 果 的寓意 学习作者的读写方法 用树状思维导图表示 通过重点事例和句子体会作者读写之理与 长生 果 的寓意 第 5 页 共 8 页 学习作者的读写方法 用树状思维导图表示 学生准备 画树状思维导图的卡纸 1 老师在张家界旅游时偶然发现了一种外形独 特的水果 它有一个好听的名字 长生果 同 学们听说过长生果吗 它有什么功效 今天我们一起 来学习著名女作家叶文玲的散文 我的 长生果 板书课题 2 齐读三遍课题 第一遍大声读 读准字音 第二遍小声读 想想题目的意思 第三遍默读 根据 课文题目自由提问 预设 作者口中的 长生果 是什么样的 有什 么用处 教是为了不教 放手让学生通过自主思考和 相互交流来梳清课文的脉络 在与作者和文本对话中 获得直接经验 1 如果让同学们用两个字来概括这篇文章的内 容 你认为是什么 读 和 写 2 作者用生动的语言 情深意切地回忆了自己 在少年时代读书写作的独特经历与感悟 在这篇课文 中你又有怎样的收获呢 在文章中画出你最喜欢的句 子 段落 说出喜欢它的理由和你受到的启示 3 全班互读互悟 相互交流 通过老师的引导 第 6 页 共 8 页 明确 长生果 的寓意 画树状思维导图是对学生阅读思维能力的锻炼 思维导图能够充分具体地反映学生思考的整个过程 形象直观 既具有趣味性又具有挑战性 能激发学生 的学习兴趣与创造能力 1 师生回顾 讨论 明确阅读方法 快速浏览 法 思维导图归纳总结法 交流合作法等 2 运用在 我的 长生果 中学习的阅读方 法自主完成研学案中的拓展阅读 语文的学习是语言累积的过程 略读课文给学生 提供了一个实践与应用的机会 让学生运用从精读课 累积的阅读方法 可以即时培养学生独立阅读的能力 1 抄写文中优美的词句 背诵自己喜欢的段落 2 将本节课的收获补充到自己的读书卡中 3 把自己在读书中的收获写成一个小片段 香烟人小画片 连环画 读文艺书籍 中外名著 我的 长生果 第 7 页 共 8 页 构思别出心裁 写作落笔与众不同 写出真情实感 学会借鉴模仿 我的 长生果 是一篇略读课文 教学中应 该让学生自读自悟 以文为本 让学生联系自己的实 际情况去理解感悟 因此 我先让学生带着方法在文 章中抓住大意 理清思路并引导学生结合重点语句和 段落体会作者情感 这篇课文很长 首先教师要精心 处理教材 紧扣文章主线展开教学 教学线路清晰 重点突出 学生在课前先进行自学 发现问题再到课 上提出 然后同学们再运用以前所学的阅读方法进行 快速的阅读 迅速捕捉文中所传递的信息 在学生自 读自悟的过程中放手让学生交流讨论 然后全班交流 教师点拨 提炼出文中阅读和写作的方法 创造出思 维导图 既做到以学为主 也发挥教师的指导作用 这堂课 在教学过程中老师的引导要适量 不能 过多 也不能不引导 这个度很难把握 在画思维导 图的环节花费了许多时间 但是也使学生对阅读的认 识得到了升华 激发了学生对阅读的热爱之情 学习这篇文章 学生受益无穷 里面的好词佳句 数不胜数 让人看得