1　声音是怎样产生的

声音是怎样产生的 说课稿 今天我要说课的题目是 声音是怎样产生的 下面我将从四个方面来说说我肤浅的看法 一 一 说教材说教材 声音是怎样产生的 属于教科版小学科学四年级上 声音 单元的第二课 教材旨在从学生 熟悉的声音入手 研究声音的产生和振动的关系 教材呈现了两个有层次的活动 1 观察发生的物 体的共同点 2 发生的物体都在振动吗 从学生的认知角度看 学生声音有着丰富的感性认识 具备 初步的思维能力 动手操作能力 在年龄特点上看 学生对周围一切事物都充满好奇心和探究欲 能在教师的引导下开展探究活动 从教材的编排上看 主要注重学生探究能力的培养 因此 我将本节课的教学重难点定为 认 识声音是由物体的振动产生的 基于教材编排意图的解读与学生已有知识经验基础的分析 我从三 个维度上确定本节课的教学目标 科学概念 科学概念 声音是由物体的振动产生的 过程与方法过程与方法 经历 假设与实验验证 这一科学探究过程 能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因做出假设 能观察 比较 描述物体发生和不发生时的不同现象 能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释 可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象 情感 态度 价值观情感 态度 价值观 在探究的过程中 积极大胆地阐述自己的发现 乐于与他人合作 养成细致观察的习惯和态度 二 二 说教法 学法说教法 学法 建构主义认为 科学知识不是由教师直接传授获得 而是由学习者在一定的学习环境中 在教 师和学生伙伴帮助下 利用必要的学习资源 通过自己的意义建构而获得 四年级学生对周围世界 有着强烈的好奇心和探究欲 他们乐于动手操作具体形象的物体 且他们对好运动的车已有丰富的 感性认识 根据建构主义理论 本节课的内容特点以及四年级学生的认知规律 我在教法上采用 探究 研讨 法 教给学生观察 实验 分析 概括 总结的能力 为顺利完成本节课的教学 目标 我引导学生采用 观察实验 小组讨论 集体研讨 等方法学习知识 培养学生的学 习能力 三 三 说教学程序说教学程序 对本节课的教学设计 我总体的思路是 引领学生经历一个科学的探究过程 引导学生在探究 过程中发展思维 建构概念 为了达到更好的教学效果和学生思维的连贯性 具体操作如下 一 首先 我创设情境 暴露学生的前概念 一 首先 我创设情境 暴露学生的前概念 前概念是指学生头脑中对事物或现象的已有理解 而建构知识最基本的是要以学生原来的知识 为起点 因此 我首先拿出各种乐器 比如鼓 锣 音叉等 让学生上台示范 如何使它们发出声 音来 同时提问 你觉得声音是怎么样产生的 把本节课的课题抛出 同时也收集到学生的前概念 如有学生认为 是撞击产生的 有力的作用产生的等等 二 接着 我借助实验 组织学生进行探究过程 帮助学生形成科学概念 二 接着 我借助实验 组织学生进行探究过程 帮助学生形成科学概念 活动是建构科学概念的载体 在科学学习过程中学生的概念不断地得到修正 得到发展 而这 一切都是在一个个活动中实现的 因此 我设计三个活动来帮助学生形成科学概念 这三个活动分 别是使钢尺发出声音 使鼓发出声音 使橡皮筋发出声音 实验的注意点是钢尺不能与桌面碰撞 鼓的话要借助于细小的物体撒在鼓面 橡皮筋的话要与桌面固定住 这些注意点我将演示给学生看 避免学生实验时失败 在明确实验要求后 让学生再次领取实验材料 为了减小实验误差和科学性 让小组分工细致 同时加入评价机制来调动学生的积极性 看那组小朋友在实验过程中最安静 做得最快最好 老师 评给小小观察家 在学生实验中 我以合作者的身份参与到学生中间去发现学生在实验过程中的亮点 并及时给 予肯定的评价 为那些操作有困难的学生及时伸出援助之手 和他们一起解决困难 让他们能像科 学家那样进行科学探究 逐步获得科学知识体验到探究带来的乐趣 培养学生科学探究能力 学生通过充分的实践探究 有了许多丰富的感性认识 教师还必须引导学生通过对感性认识的 加工 才能上升为理性认识 因此 我首先让小组进行实验汇报 使物体发生声音的方法 观察到 的现象 有没有发现共同点 接着以设计问题的形式促进探究活动的推进与学生思维的卷入 1 它们都是怎么运动的 2 运动的方向是怎么样的 只运动了一下吗 最后总结 声音是由物体的振动产生的 三 巩固新知 发声的物体都在振动 三 巩固新知 发声的物体都在振动 活动 1 师 让发声的鼓马上停止发声 你有什么好办法 生 可以把鼓面按住 师 为什么把锣面按住 就停止发声了 生 因为它停止了振动 活动 2 师 说话时嗓子 有没有振动 生 有 生 没有 师 怎么证明它在振动 生 用手摸喉咙 会感觉手麻麻的 四 扩展延伸 深化知识 四 扩展延伸 深化知识 活动 寻找其它的振动物体 这是在学生探究出科学规律之后 进一步联系实际 让学生体验到生活中处处有科学 声音是怎样产生的 教学反思 作为教师 在教学中要放开自己的思路 给学生更大的学习空间 并注重教学过程中的 生成 性问题 的价值 既要领导学生有目的 有计划地进行科学学习活动 又要使学生的个性得到充分 的发挥 在活动的实施过程中 教师应当是参与者 引导者 而不是单纯的知识传授者 在 声音是怎样产生的 一课教学中 我尊重学生已有的知识和经验 围绕问题引导学生进行 探究 为学生提供足够多的材料和时间 让学生先根据已有经验进行猜想 然后让学生运用多种方 法 展开观察实验活动 从而了解声音的产生与振动有关 得出 声音是由物体振动产生的 结论 在教学中 我先让学生自己想办法让我提供的器材发出声音 在此基础上 我又让学生猜想声音是 怎样产生的 让学生由 机械接受 向 主动探究 发展 有利于发展学生的创造性 学生以小组 为单位 以分工合作的形式进行探究活动 体现了新课程提倡的合作学习的方法 在交流讨论声音 产生的共同规律时 引导学生对相互之间实验情况 记录进行交流 互相补充 完善 评价 在观 察 比较 讨论 交流中认识声音是由物体振动产生的 声音通过这样的实验 不仅掌握了认识事 物的方法 而且能够通过亲身感受发现的事物之间的联系 经历了研究问题的全过程 培养了学生 的认识能力 思维能力和探究能力 当然对于这